? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 龍?zhí)秾?shí)驗(yàn)學(xué)校李晶
? ? 今天的這次活動(dòng)答渔，向我們展示了一種新的教學(xué)模式-雙師教學(xué)勉痴。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中句伶，師生之間的教學(xué)活動(dòng)往往是教師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”律想，填鴨式减细、滿堂灌在岂、一言堂奔则，往往不能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣師生之間的教學(xué)活動(dòng)背離了交流互動(dòng)的原則。
? 今天的這節(jié)課蔽午，讓我們看到了未來教育發(fā)展的希望易茬。通過兩個(gè)任課教師來共同完成兒童詩(shī)的授課活動(dòng)，讓我看到了未來教育我們的發(fā)展方向及老，也找到了自己教學(xué)的方向抽莱。通過觀摩，我們發(fā)現(xiàn)它有如下的優(yōu)點(diǎn):
? ? ? ? 1骄恶、“雙師教學(xué)”模式是一種極具互動(dòng)性的教學(xué)模式食铐，它可以有效地促進(jìn)師生雙方互相交流、溝通和補(bǔ)充僧鲁，構(gòu)建起了一種互動(dòng)的師生關(guān)系它不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣虐呻，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，還可以實(shí)現(xiàn)教師樂教和學(xué)生樂學(xué)的和諧統(tǒng)一寞秃。對(duì)學(xué)生而言‘’雙師教學(xué)”是學(xué)生主體性的凸顯斟叼、個(gè)性的表現(xiàn)和創(chuàng)造性的解放，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)習(xí)中感受春寿，感受中學(xué)習(xí)"的目的朗涩，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位;對(duì)教師而言，則意味著上課已不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授绑改，而是一個(gè)在新問題馋缅、新情況不斷出現(xiàn)的情況下引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同提高的過程,是教師在“工作中學(xué)習(xí)绢淀，學(xué)習(xí)中工作”的具體體現(xiàn)。
? 2瘾腰、“雙師教學(xué)”模式可以有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式皆的。從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度來講，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式蹋盆，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的费薄。換句話說硝全，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)楞抡，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越伟众。“雙師教學(xué)”模式可以有效促進(jìn)師生之間的平等交流召廷、積極互動(dòng)和共同研討凳厢，在此過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考竞慢、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)先紫，交流和體驗(yàn)相互的情感，豐富了教學(xué)的內(nèi)容筹煮，從而達(dá)到共識(shí)共享遮精、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)败潦，共同發(fā)展本冲。這樣的課堂氣氛是和諧、寬容劫扒、民主的; 方式是自主檬洞、合作、探究的粟关。講堂變成了學(xué)堂疮胖，學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)的主體，教師不僅是"授魚者”闷板，更是“授漁者”澎灸。課堂上學(xué)生熱烈的討論，爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言遮晚，各抒己見,教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)性昭，“雙師教學(xué)”顯現(xiàn)出了一種全新的教學(xué)思路和方法。
3县遣、“雙師教學(xué)”模式可實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化糜颠，更能煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)興趣。我們知道萧求，激情和興趣是最好的老師其兴，沒有激情和興趣的課堂，是一潭死水夸政，教者聲嘶力竭元旬，學(xué)者昏昏欲睡，和教學(xué)方式，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)匀归，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越坑资。“雙師教學(xué)”模式可以有效促進(jìn)師生之間的平等交流穆端、積極互動(dòng)和共同研討袱贮，在此過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考体啰、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)攒巍，交流和體驗(yàn)相互的情感，豐富了教學(xué)的內(nèi)容狡赐，從而達(dá)到共識(shí)共享窑业、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)枕屉，共同發(fā)展常柄。這樣的課堂氣氛是和諧、寬容搀擂、民主的; 方式是自主西潘、合作、探究的哨颂。講堂變成了學(xué)堂喷市，學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)的主體，教師不僅是"授魚者”威恼，更是“授漁者”品姓。課堂上學(xué)生熱烈的討論，爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言箫措，各抒己見,教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)“雙師教學(xué)”教學(xué)模式下,兩位教師可以實(shí)現(xiàn)角色之間的迅速轉(zhuǎn)換腹备，根據(jù)教材內(nèi)容即興的情景表演與對(duì)話，把教師與學(xué)生融為一個(gè)整體斤蔓，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的互動(dòng)植酥，賦課堂以活力、激情和興趣弦牡。
? ? ? ? 總之,“雙師教學(xué)”模式探究還只是一個(gè)起點(diǎn)友驮，是一種探討性的思考設(shè)計(jì)和實(shí)踐摸索,還有許多很具體的問題有待深入研究，但我們實(shí)施讓我們相信: 在不斷地探索驾锰、總結(jié)和革新中卸留，我們一定能走出一條理想的、富于個(gè)性化的課堂教育途徑椭豫。
