前幾期岩榆，我們梳理分享了課件制作的小技巧、在閱讀教學(xué)中課件制作的實(shí)例坟瓢，以及課件制作的構(gòu)思方法勇边，幫助老師們豐富課堂教學(xué)。本期折联，三好教師聯(lián)盟為老師們分享湖南懷化湖天中學(xué)趙影粒褒、唐穆兩位老師的研究：他們以三節(jié)高中英語公開課的同課異構(gòu)為切入點(diǎn)，著重從多模態(tài)化和語篇類型等方面進(jìn)行了嘗試性的探討诚镰，對(duì)PPT演示教學(xué)進(jìn)行了多樣化的深入思考奕坟，還分析了PPT演示教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)以及不足，讓PPT演示教學(xué)課堂更加合理和高效清笨。

PPT演示教學(xué)是指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動(dòng)過程月杉。PPT演示教學(xué)在高中英語課堂已逐漸取代了傳統(tǒng)的教師-粉筆-黑板的教學(xué)模式，成為了目前英語課堂教學(xué)模式中最常見的形式抠艾。教師常以文字苛萎，圖像，動(dòng)畫，視頻等多種模式制作PPT課件腌歉，創(chuàng)設(shè)一個(gè)知識(shí)傳遞的多模態(tài)語境蛙酪，教學(xué)形式的多樣化使得英語課堂的教學(xué)效果有很大提升，但其在使用過程中也不乏這樣那樣的問題究履。筆者將通過三位高中英語教師的同課異構(gòu)公開課分析實(shí)際教學(xué)中PPT演示教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及弊端滤否，進(jìn)一步改進(jìn)使用形式，使課堂教學(xué)更加合理和高效最仑。

一藐俺、個(gè)案分析

（一）PPT教學(xué)課件的基本情況

所謂同課異構(gòu)，就是對(duì)于相同內(nèi)容的一節(jié)課泥彤，采用不同的教學(xué)思路欲芹、教學(xué)方法和設(shè)計(jì)風(fēng)格，最終達(dá)到同樣的教學(xué)效果吟吝。以本校舉辦的高二年級(jí)英語學(xué)科同課異構(gòu)公開課活動(dòng)為研究對(duì)象菱父，三節(jié)課的授課內(nèi)容同為《牛津高中英語》模塊六第二單元Project，授課老師分別為同一學(xué)校的A剑逃，B浙宜，C三位老師。三位老師均使用了PPT演示文稿進(jìn)行英語教學(xué)蛹磺，整個(gè)教學(xué)過程基本是圍繞課件內(nèi)容展開粟瞬。三位教師的課堂教學(xué)課件共用76張，其中最多的A老師萤捆，課件31張裙品，最短的是C老師，課件20張俗或，三位教師課件的平均篇幅為25張[1]市怎。

（二）導(dǎo)入話題

課堂導(dǎo)入是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。好的課堂導(dǎo)入可以引起注意辛慰，激起動(dòng)機(jī)区匠，構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)以及建立聯(lián)系帅腌。三位老師采用了不同的方式導(dǎo)入話題辱志，筆者則從多模態(tài)的角度對(duì)三位老師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。三位教師的話題導(dǎo)入從多模態(tài)角度大致可以分為兩類：視覺模態(tài)和聽覺模態(tài)狞膘。

（三）視覺模態(tài)

三位老師所有PPT演示文稿都設(shè)置了特定的視覺模態(tài)，大致可分為三類：

1. 類型一：圖片模態(tài)

教師B在導(dǎo)入環(huán)節(jié)共使用3張關(guān)于幸福的圖片什乙，教師分別從a happy family, an attractive place, a charming figure三個(gè)角度談及自己對(duì)于未來幸福生活的想法挽封，并配以三張圖片，直觀的圖片比單純抽象的解說更能激起學(xué)生的興趣臣镣，且很自然的引入了本節(jié)課的主題——My future happiness辅愿。

2. 類型二：文字模態(tài)

教師A在導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用了文字模態(tài)智亮，僅單一呈現(xiàn)了一張關(guān)于幸福的英文詩歌，What is happiness?教師在使用過程中用不同顏色的字體來強(qiáng)調(diào)什么是幸福点待，提醒學(xué)生課件中強(qiáng)調(diào)的顏色是重點(diǎn)阔蛉，讓學(xué)生一目了然的接收信息。

3. 類型三：圖片+文字模態(tài)

教師C呈現(xiàn)了4張關(guān)于幸福的圖片癞埠，并在每一張的圖片下面配有一句與寫作相關(guān)的黃金句型状原，讓學(xué)生看圖說話，根據(jù)圖片內(nèi)容補(bǔ)充句子苗踪。比如第一張圖片是關(guān)于童年幸福時(shí)光颠区，圖片下方配有文字：My happiest days were _____ and the most interesting thing, I think, is _____. 筆者認(rèn)為這種圖片+文字模態(tài)能更好的激起學(xué)生對(duì)圖片的興趣，但又不僅僅局限于激發(fā)興趣通铲，通過短句填充毕莱，學(xué)生也對(duì)與幸福相關(guān)的句型在歡樂的課堂氣氛中得以練習(xí)和鞏固。

（四）聽覺模態(tài)

只有教師A在導(dǎo)入教學(xué)中使用了聽覺模式颅夺，即在呈現(xiàn)詩歌的過程中配有背景音樂Love story朋截，學(xué)生邊欣賞音樂，邊欣賞英文詩歌吧黄，使整個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)很溫馨部服。

（五）過程設(shè)計(jì)

胡壯麟分析認(rèn)為，PPT的語篇類型可以分為四大類：直觀型稚字，分析型饲宿，提示型和勸誘型。三位教師的PPT演示文稿都涵蓋了這四種類型胆描，下面分別對(duì)三位教師過程設(shè)計(jì)中的語篇類型進(jìn)行描寫性分析瘫想。

1. 直觀型

直觀型主要采用直觀的圖像，將真實(shí)世界展現(xiàn)出來昌讲，給受眾一目了然的印象国夜。如B教師用三張幻燈片演示了不同人對(duì)于幸福的定義，而這些圖片所展示的內(nèi)容都是本節(jié)課學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)短绸，教師通過圖片讓學(xué)生非常直觀地習(xí)得目標(biāo)內(nèi)容车吹。

2. 分析型

分析型主要利用圖表對(duì)某一事物進(jìn)行分析，讓受眾根據(jù)圖表更清楚地了解事物醋闭。如C教師在對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的分析中窄驹，利用幻燈片把全文分成3部分，并讓學(xué)生去劃分段落和總結(jié)關(guān)鍵詞证逻，通過圖表的呈現(xiàn)方式乐埠，學(xué)生能夠?qū)τ谖恼陆Y(jié)構(gòu)有一個(gè)直觀而又快速的把握和理解。

3. 提示型

提示型主要是幫助演示者組織思路，突出重點(diǎn)丈咐。如B教師在導(dǎo)入之后瑞眼，通過采用方框提示的句點(diǎn)方式，如What is happiness? Can you describe your future happiness? 醒目顯示了本節(jié)課在閱讀部分需要著重解決的問題棵逊。

4. 勸誘型

勸誘型是指演示者通過色彩伤疙，動(dòng)畫和音樂等模態(tài)的運(yùn)用，使觀眾接受幻燈片的內(nèi)容辆影，從而實(shí)現(xiàn)演示內(nèi)容的勸誘意圖徒像。如A教師在文章的Part 2 Description of future happiness 部分通過一個(gè)小視頻，展示了未來生活的場(chǎng)景秸歧，使學(xué)生在無形中就被視頻中的內(nèi)容所勸誘并達(dá)到了教學(xué)效果厨姚。

（六）目標(biāo)達(dá)成

高中英語文本教學(xué)至少應(yīng)包括三個(gè)部分：文本輸入，文本理解键菱，文本輸出谬墙。所以學(xué)生對(duì)于文本的理解必須要以顯性的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。三節(jié)公開課的文本輸出環(huán)節(jié)基本使用了兩種模式经备，一是制作幸福手冊(cè)（Make a happiness handbook）并進(jìn)行投影展示拭抬，二是描述自己未來的幸福（My future happiness）。而PPT演示文本也在課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)扮演著重要的角色：一是投影功能侵蒙。通過投影學(xué)生制作的幸福手冊(cè)造虎，使得學(xué)生更深刻地理解幸福的含義，鞏固夯實(shí)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容纷闺，更使得整節(jié)課的情感目標(biāo)得到升華算凿。二是關(guān)鍵詞提示功能。學(xué)生對(duì)于未來幸福生活的描敘往往是毫無目標(biāo)或是不著邊際的犁功，通過關(guān)鍵詞提示氓轰，使得學(xué)生能從不同的側(cè)面去理解并闡述幸福。課堂最后環(huán)節(jié)正是因?yàn)镻PT演示文本的多樣性才得以豐富和升華[2]浸卦。

二署鸡、PPT演示教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

胡壯麟認(rèn)為，PPT演示作為一種新的語類限嫌，是借助PPT工具創(chuàng)建多種模態(tài)語篇靴庆，包括圖像，圖表怒医，音頻炉抒，視頻等模態(tài)。在高中英語教學(xué)中稚叹，PPT演示教學(xué)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面端礼。

（一）增加了課堂知識(shí)容量

傳統(tǒng)教學(xué)主要依靠一本教材禽笑，一根粉筆和一塊黑板，信息量小蛤奥，教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，教學(xué)效果不佳僚稿，而多媒體教學(xué)能夠整合很多相關(guān)內(nèi)容凡桥，讓學(xué)生快速理解及掌握課時(shí)內(nèi)容。

（二）運(yùn)用影音媒體豐富課堂

興趣和好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)之一蚀同，也是最直接動(dòng)機(jī)缅刽，多媒體可以創(chuàng)設(shè)情境，用生動(dòng)蠢络，形象衰猛，感染力強(qiáng)的畫面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）有效地解決教學(xué)重難點(diǎn)

許多枯燥無味的知識(shí)點(diǎn)難以用語言去完整的表達(dá)刹孔，而PPT演示教學(xué)就可以通過不同的呈現(xiàn)方式另辟蹊徑啡省，從另一個(gè)角度幫助學(xué)生更好地解決重難點(diǎn)。

三髓霞、PPT演示教學(xué)存在的問題

容量過大卦睹，學(xué)生難以接收。傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)度相對(duì)較慢方库，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有足夠的緩沖時(shí)間结序，但PPT演示教學(xué)的課件都是提前準(zhǔn)備好的，課件容量大纵潦，播放速度快徐鹤，導(dǎo)致學(xué)生思維跟不上，筆記記不全邀层，一整節(jié)課都在觀看課件播放中度過返敬。

聽覺模態(tài)使用過少。在三位老師的76張課件中被济，僅有三張使用了聽覺模態(tài)救赐，整節(jié)課基本都是在老師的教授下完成的，聽覺模態(tài)似乎可有可無只磷。而在PPT演示教學(xué)中经磅，音樂或視頻等聽覺模態(tài)的作用不可小視，因?yàn)橐魳纺軌蚝嫱信プ贰⑸罨黝}信息预厌，創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)形象思維元媚，因此轧叽，在PPT課件制作中可以適當(dāng)增加聽覺模態(tài)[3]苗沧。

PPT課件設(shè)計(jì)不合理。在三位老師的76張幻燈片中炭晒，有38%的幻燈片界面過多的使用了不相關(guān)的圖片和背景待逞，分散了學(xué)生的注意力；此外网严，有27%的幻燈片的排版布局過于復(fù)雜识樱，并不能使學(xué)生一目了然，快速地獲取信息震束。

四怜庸、結(jié)語

本文通過三位教師同課異構(gòu)公開課上演示的PPT課件作為切入口，對(duì)PPT演示教學(xué)多樣化進(jìn)行了深入的思考垢村，從多模態(tài)化和語篇類型等方面進(jìn)行了嘗試性的探討和分析割疾。通過以上分析，筆者發(fā)現(xiàn)：① 從多模態(tài)化角度分析嘉栓，視覺模態(tài)應(yīng)用最為廣泛宏榕，90%以上課件使用視覺模態(tài)，而聽覺模態(tài)和其他模態(tài)使用較少胸懈。② 從語篇類型方面分析担扑，45%的課件為提示型語篇，38%的課件為直觀型和勸誘型語篇趣钱，分析型語篇最少涌献。

此外，本文還由此分析了PPT課件制作的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)首有，究其問題燕垃，筆者認(rèn)為主要原因就是：① 高中英語教師并不了解所有形式的模態(tài)都是符號(hào)資源，因而使用相對(duì)單一的符號(hào)模態(tài)中井联，并不能很好地運(yùn)用技術(shù)手段來使PPT演示教學(xué)的作用最大化發(fā)揮卜壕。② 高中英語教師還未了解PPT演示教學(xué)只是利用現(xiàn)代媒體技術(shù)作為一種信息傳遞的方式和途徑，是一種輔助教學(xué)手段烙常，并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)轴捎。因此，高中英語教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)蚕脏，在實(shí)際教學(xué)中多摸索PPT演示教學(xué)如何真正高效并成為實(shí)際輔助教學(xué)的工具侦副。

參考文獻(xiàn)

[1]胡壯麟，董佳.意義的多模態(tài)構(gòu)建——對(duì)一次PPT演示競(jìng)賽的語篇分析[J].外語點(diǎn)化教學(xué),2006(3).

[2]江加宏.多媒體環(huán)境下英語教師PPT教學(xué)課件的多模態(tài)特征[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào)驼鞭，2011(5).

[3]張世建.讓英語閱讀指向文本深處——從兩節(jié)市英語公開課的同課異構(gòu)想到的[J].江蘇教育研究秦驯，2015(Z2).

來源：文科愛好者（教育教學(xué)）2019年01期

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