? ? ? ?最近學校共讀《數(shù)字時代的學與教》墙牌，正如書名所說轩娶，學生的學是第一位疑务，教師的教是輔助功能沾凄，也就是說了很多年的“以生為本”，那么如何做到以生為本知允？? ?
? ? ? ?首先撒蟀，教師要轉(zhuǎn)變觀念，明白我們的教是為了學生的學温鸽，學生的學才是最重要的保屯，所以課堂是學生的，要把課堂還給學生。
? ? ? ?其次姑尺，改變策略竟终，從教材出發(fā)。以往的備課切蟋，我總是準備一大堆的學習材料衡楞，然后恨不得把所有的學習材料塞給學生，而我一直認為信息技術(shù)能帶來最大的改變之一是提供豐富多彩的教材資源敦姻，所以以往的信息技術(shù)帶給我的就是得到了更多我定義的學習材料，呈現(xiàn)了我想呈現(xiàn)的學習材料∑缧樱現(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)我被信息技術(shù)“綁架”了镰惦，不是我用它，而是它指揮我犬绒，并且還捆住了我的學生旺入。
? ? ? ?最后是大膽地嘗試。我們的教學似乎有個模板：情境引入凯力、探究學習茵瘾、鞏固練習。它是經(jīng)典的咐鹤，可行的拗秘，也是老師教學的舒適區(qū)。特別是在探究學習過程中祈惶，我們總是老師講解雕旨，然后學生討論吸收。又不可避免地走入了老師的“圈套”捧请。其實凡涩，我們大可改變一下順序，把教師的講解總結(jié)放在最后與學生一起疹蛉，先把問題拋給學生活箕，讓學生通過小組形式地展開探究、討論可款，去“逼迫”每一個學生去思考育韩、去選擇，然后給出“答案”筑舅，然后組與組之間去碰撞去總結(jié)座慰，最后老師與學生一起去補充，這樣才是形成了屬于學生自己的知識翠拣，而不是別的接收版仔。
? ? ? ?當然，所有的“以生為本”，都應(yīng)該是學生自愿地蛮粮，積極地加入益缎。如何自愿積極地加入呢？這就需要有一個讓學生愿意不得不去思考參與的驅(qū)動性問題然想，需要老師在課堂根據(jù)學生的思考莺奔，甚至是犯錯，利用信息技術(shù)去引導变泄，把左右學生帶動起來令哟，同時把學生引向一個深度思考中去。
? ? ? ?信息技術(shù)對我而言依舊是個難題妨蛹，但我想只要我轉(zhuǎn)變觀念屏富，不斷去嘗試，抓住“以生為本”這個中心蛙卤，信息技術(shù)一定會最終成為我教的一個工具狠半，成為學生學習的“神器”。
