吉林大學(xué)附屬小學(xué)
小兔子釣魚的故事? 導(dǎo)入本課（根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)一邊讀，一邊猜測(cè)故事情節(jié)）
一、新授
生讀課題提出質(zhì)疑:為什么老屋總也倒不了？
（在讀題目時(shí)已經(jīng)開始預(yù)測(cè)了）
出示課本中的預(yù)測(cè)，孩子們提出質(zhì)疑翘鸭。
師總結(jié):根據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)可以做出預(yù)測(cè)
引出文中的旁批，我們的猜想和他們一樣嗎戳葵？我們一起走進(jìn)今天的……
創(chuàng)設(shè)情境:走進(jìn)總也倒不了的老屋探秘之旅
學(xué)習(xí)提示一:齊讀課文的第12自然段就乓，邊讀邊想，這是怎樣的老屋？（指名讀學(xué)習(xí)提示）
出示一二自然段生蚁，孩子們讀噩翠，不同形式的讀，猜測(cè)老屋是什么樣子的呢（古老邦投，破舊……）
指導(dǎo)誦讀伤锚，老屋要倒下了
老屋探秘之旅——爭(zhēng)做小小預(yù)言家
第三段學(xué)習(xí):
師指導(dǎo)生預(yù)測(cè)，并說(shuō)出預(yù)測(cè)的理由志衣，預(yù)測(cè)的方法（小貓來(lái)了屯援，老屋為什么會(huì)同意不倒下）
生匯報(bào):老屋看到小貓很可憐，可能下雨了蠢涝，狂風(fēng)大雨，老屋愿意幫助小貓
結(jié)合課本中小伙伴的批注和自己有什么不一樣阅懦？（師總結(jié):結(jié)合插圖進(jìn)行預(yù)測(cè):老屋和藹可親）
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生分角色朗讀課文（老師點(diǎn)評(píng)和二，我們班出現(xiàn)了這么多的小小預(yù)言家，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)欲望）
小組合作:（出示學(xué)習(xí)程度耳胎，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）
學(xué)法遷移學(xué)習(xí)后面的文段
生匯報(bào)小組討論結(jié)果:
文中小伙伴的預(yù)測(cè):我想老屋可能會(huì)不耐煩? 生1的預(yù)測(cè):我認(rèn)為老屋肯定會(huì)不耐煩
生2:結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)惯吕，覺得老屋會(huì)不耐煩
師小結(jié):結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)也可以做出合理的預(yù)測(cè)
文中小伙伴的理由? 生2的理由:老屋要倒了，老母雞早起二十幾天怕午，肯定不耐煩
文中小伙伴的想法:一讀到這句話废登，我就知道一定有誰(shuí)來(lái)請(qǐng)老屋幫忙了
找出文中相同的句子:再見，好了郁惜，我到了倒下的時(shí)候了堡距。一讀到這句話我就知道又會(huì)有人來(lái)找老屋幫忙了，因?yàn)檫@句話上文也出現(xiàn)過(guò)兆蕉。（師總結(jié):聯(lián)系上下文也可以進(jìn)行合理的猜測(cè)）
小蜘蛛來(lái)了羽戒，師指導(dǎo)朗讀，邊讀邊思考:老屋會(huì)怎么回答呢虎韵？
找出文中相同類型的句子易稠，對(duì)比閱讀，師指導(dǎo)朗讀包蓝，個(gè)人讀驶社，全班讀
出示文中小伙伴的猜測(cè):老屋可能還會(huì)遇到其他需要幫助的小動(dòng)物，估計(jì)老屋不會(huì)倒了测萎。
生匯報(bào):沒有一個(gè)故事會(huì)講不完亡电，老屋總會(huì)倒下來(lái)，（孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答）
生2匯報(bào):我覺得老屋不會(huì)倒硅瞧，因?yàn)檫€會(huì)有許多小動(dòng)物來(lái)找老屋幫忙逊抡，前面的小動(dòng)物老屋都幫忙了
生3匯報(bào) :老屋會(huì)倒，因?yàn)椴粫?huì)有人會(huì)長(zhǎng)生不老，生命終會(huì)結(jié)束
老屋探秘之旅——那之后的故事
學(xué)生讀文冒嫡，思考問(wèn)題:老屋再等誰(shuí)拇勃？
梳理總結(jié):
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，去猜一猜故事最終會(huì)是怎樣的結(jié)果呢孝凌，其實(shí)這種方法就是預(yù)測(cè)方咆，這也是本單元我們要學(xué)習(xí)的一個(gè)新鮮有趣的閱讀方式，學(xué)會(huì)了預(yù)測(cè)的方法蟀架，讓我們一起走進(jìn)預(yù)測(cè)訓(xùn)練營(yíng)和老師再來(lái)讀一篇童話故事瓣赂，繼續(xù)我們的預(yù)測(cè)之旅
預(yù)測(cè)訓(xùn)練營(yíng)（學(xué)法鞏固練習(xí)）
師出示幾個(gè)小故事的片段，讓學(xué)生匯報(bào)檢測(cè)
小烏龜會(huì)放棄嗎片拍？結(jié)合標(biāo)題來(lái)預(yù)測(cè)（犟龜）
生1預(yù)測(cè):根據(jù)題目認(rèn)為他不會(huì)放棄
生2預(yù)測(cè):前文中別人的勸說(shuō)小烏龜沒有聽別人的勸告煌集，所以這次也不會(huì)聽
在讀書的過(guò)程中，我們不僅僅是閱讀者捌省，還是閱讀過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者呢苫纤，這真是其樂無(wú)窮呀，那么讓我們?cè)诤罄m(xù)的兩篇文章當(dāng)中將這種快樂進(jìn)行到底吧纲缓！
聽課反思：
《總也倒不了的老屋》課堂教學(xué)反思
在吉林大學(xué)附屬小學(xué)的課堂中卷拘，我有幸聆聽了《總也倒不了的老屋》這一課的教學(xué)，整個(gè)過(guò)程讓我受益匪淺祝高。
一栗弟、課堂導(dǎo)入的創(chuàng)新與生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合
教師巧妙地運(yùn)用小兔子釣魚的故事導(dǎo)入本課，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)工闺，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)故事情節(jié)乍赫。這種導(dǎo)入方式既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了他們的預(yù)測(cè)能力陆蟆，為后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)奠定了良好的基礎(chǔ)耿焊。
二、課堂質(zhì)疑與預(yù)測(cè)能力的培養(yǎng)
在課堂教學(xué)中遍搞，教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出質(zhì)疑：“為什么老屋總也倒不了罗侯？”并在閱讀過(guò)程中進(jìn)行預(yù)測(cè)。這種教學(xué)方式讓學(xué)生在閱讀時(shí)更加投入溪猿，積極思考钩杰，有助于提高他們的閱讀理解能力。
三诊县、情境創(chuàng)設(shè)與角色朗讀的運(yùn)用
教師創(chuàng)設(shè)了“走進(jìn)總也倒不了的老屋探秘之旅”的情境讲弄，讓學(xué)生在角色朗讀中深入體會(huì)課文內(nèi)容。通過(guò)分角色朗讀依痊，學(xué)生們更好地理解了老屋的形象避除，提高了課堂的趣味性怎披。
四、小組合作與學(xué)法遷移的實(shí)踐
在小組合作環(huán)節(jié)瓶摆，教師給出了明確的學(xué)習(xí)程度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)凉逛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，能夠相互交流群井、共同探討状飞。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的預(yù)測(cè)方法遷移到其他文段的學(xué)習(xí)中书斜，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力诬辈。
五、課堂總結(jié)與預(yù)測(cè)訓(xùn)練的延伸
在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)荐吉，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)焙糟，掌握預(yù)測(cè)這一閱讀方法，并激發(fā)他們?cè)诤罄m(xù)學(xué)習(xí)中繼續(xù)運(yùn)用样屠。此外穿撮，教師還設(shè)計(jì)了預(yù)測(cè)訓(xùn)練營(yíng)，讓學(xué)生在鞏固所學(xué)方法的同時(shí)瞧哟，進(jìn)一步提升閱讀能力混巧。
反思與啟示：
1. 在課堂教學(xué)中枪向，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和預(yù)測(cè)能力勤揩，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中主動(dòng)思考、積極探索秘蛔。
2. 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境陨亡，讓學(xué)生在角色扮演中深入體會(huì)課文內(nèi)容，提高課堂參與度深员。
3. 加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)负蠕，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中共同成長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)效果倦畅。
4. 教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)遮糖，將生活與教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際運(yùn)用能力叠赐。
5. 課堂總結(jié)與延伸環(huán)節(jié)至關(guān)重要欲账，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)方法，并在后續(xù)學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用芭概。
此次聽課讓我深刻認(rèn)識(shí)到赛不，作為一名教師，我們要不斷學(xué)習(xí)罢洲、創(chuàng)新踢故，以提高自己的教育教學(xué)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
