教師的“讀”形真、“寫”、“思”
1、讀:
人不可能永遠吃以前的老本咆霜，要不斷地吸收別人有益的東西邓馒。吐納和吸收應該是同時進行的。這樣才可能讓自己永遠有吐納的資本蛾坯。但“讀”只是一個方面光酣，更重要的是要將書中的營養(yǎng)化為自己的血肉，把大師的思想融鑄到自己的實踐中脉课。
現(xiàn)在許多老師都叫苦救军，說沒有時間讀書，其實養(yǎng)成習慣就不會沒有時間倘零。學會利用閑暇唱遭，見縫插針，手不釋卷呈驶。
2拷泽、寫:
多寫多積累，最好是教育手記袖瞻、教后記之類司致，平時那些閃耀的靈感，更應該及時地抓住它虏辫，積累下來也是一筆財富蚌吸。
寫作的意義——與實踐相隨，與閱讀同行砌庄，與思考為伴羹唠。實踐是它的源泉，閱讀是它的基礎娄昆，思考是它的靈魂佩微。寫作本身也是一種思考，在記下教學點滴的同時萌焰，也是對自己教育的反思哺眯，總結(jié)不足，發(fā)揚優(yōu)點扒俯。
3奶卓、思:
思想是閱讀的眼睛，用思想去審視書中的內(nèi)容撼玄；思想也是寫作的靈魂夺姑，有思想就有文章。
任何一位教育者都應該同時又是一位思考者掌猛，要善于從司空見慣的“真理”中發(fā)現(xiàn)謬誤盏浙， 大到對中國教育語文教育，小到對一篇課文、一個字眼废膘，都要有自己的思考和認識竹海。在這一點上，學生對語文教師的要求比其他課的教師更高丐黄，學生最希望教師能夠有與教參不同的東西斋配，也就是有自己的獨特思考。尤其是仁者見仁的話題灌闺，最能見出教師的底蘊许起。
