? ? ? ? 一盅粪、要使知識“活起來”
? ? ? ? “兒童在學(xué)習(xí)中遇到的困難原因之一堪夭，就是知識往往變成了不能移動的重物咏删，知識被積累起來似乎是為了儲備惹想。他們不能進(jìn)入周轉(zhuǎn)《胶”學(xué)生學(xué)習(xí)的知識不能夠運用起來嘀粱，所有的知識只是為了考一個好成績。知識不能夠指導(dǎo)實踐辰狡，也不能夠在實踐中運用锋叨。“要求學(xué)生掌握知識宛篇，就是為了能夠正確的回答所提出的問題或者能夠完成的作業(yè)娃磺。這種觀點迫使教師片面的評價學(xué)生的腦力勞動和他們的能力〗斜叮”我們是否懷疑過要求學(xué)生掌握知識的作用呢偷卧？為什么學(xué)生要掌握知識呢？“只有當(dāng)知識變成精神生活的因素段标，吸引人的思想涯冠，激發(fā)人的興趣和熱情的時候，才能稱之為真正的知識逼庞∩吒”以這個標(biāo)準(zhǔn)來看，我們的學(xué)習(xí)不是傳授知識∨扇危“應(yīng)當(dāng)努力做到砸逊，使知識即使最終目的，又是獲取新知識的手段或工具掌逛∈σ荩”
? ? ? ? “就是在學(xué)生的腦力勞動中占居首位的，不應(yīng)當(dāng)是背誦豆混，而是借助詞來進(jìn)行思考篓像，進(jìn)行生動的創(chuàng)作，認(rèn)識客體皿伺、事物员辩、現(xiàn)象和周圍的世界……”知識的作用就是創(chuàng)造新的知識，而不是堆積在一起鸵鸥。
? ? ? ? 這個建議值得反復(fù)的看奠滑，很多觀點是我們經(jīng)常犯的錯誤。知識不是為了考試妒穴，而是為了思考宋税，讓知識活起來的途徑，就是思考和創(chuàng)作運用讼油。
? ? ? ? 二杰赛、為什么學(xué)生感到越學(xué)越難呢？
? ? ? ? “在學(xué)生處于興趣汁讼、處于認(rèn)識的需要而閱讀的材料總量中淆攻，要求學(xué)生以識記為目的的而學(xué)習(xí)的材料所占的比重越大，他學(xué)習(xí)起來就越困難嘿架∑可海”“不允許讓少年學(xué)生從早到晚死啃教科書，拼命使用他的記憶機(jī)器耸彪∩∏郏”“他沒有時間去讀一點滿足精神需要的書”“企圖通過把某些章節(jié)從教學(xué)大綱中刪去又把另一些章節(jié)加進(jìn)來的途徑減輕高年級學(xué)生負(fù)擔(dān)的做法，是幼稚的可笑的蝉娜〕希”我們的教育恰好正在這么做的。越學(xué)越困難的原因是過度的記憶召川，缺少閱讀南缓。學(xué)生孤立的記憶，不能夠聯(lián)系的看待事物荧呐。
? ? ? ? 這個建議也值得反復(fù)的看汉形。
? ? ? ? 三纸镊、學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要動因
? ? ? ? “在教學(xué)過程中產(chǎn)生的兒童良好的情緒，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的起到很大的作用概疆《和”“更有甚者，教師竭力把這些難點化為及其容易的東西岔冀，造成一種印象凯旭，似乎教材里沒有任何復(fù)雜的地方，一切都很容易使套，不需要花費特別的努力就能夠掌握罐呼。”“學(xué)生也許并不把優(yōu)異的分?jǐn)?shù)看成是頑強(qiáng)勞動的結(jié)果童漩，而認(rèn)為是碰巧弄贿；對不及格的分?jǐn)?shù)并不認(rèn)為是失敗，而認(rèn)為是正好趕上難得問題矫膨。”
? ? ? ? 這個建議也值得多次看期奔，建議本身比較長侧馅，耐心的讀。我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的良好情緒對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很好的作用呐萌。同時馁痴，教師的過度的簡化有難度的問題，同時也簡化了學(xué)生的成長的過程肺孤。我們沒有讓學(xué)生能夠體會到通過努力后得到的果實罗晕。學(xué)生對于取得的成就歸于機(jī)會，而不是能力赠堵。很多觀點值得好好地玩味小渊。
? ? ? ? 四、怎樣使小學(xué)生愿意學(xué)習(xí)
? ? ? ? “使兒童善于思考茫叭，積極主動地去獲取知識酬屉，尋根究底去探索真理，在認(rèn)識世界里去遨游揍愁∧湃”“在他們面前展示各種事物、現(xiàn)象莽囤、關(guān)系和依存性的極其多種多樣的細(xì)微差別和各方各面谬擦。”“通過閱讀而激發(fā)起來的思維朽缎，好比是整理的好的的土地惨远，只要把知識的種子撒上去蔚舀，就會發(fā)芽成長，取得收成锨络《奶桑”“創(chuàng)作活動對于建立一個完善的兒童集體具有重要的意義∠鄱”
? ? ? ? 五礼患、逐步養(yǎng)成兒童從事緊張的創(chuàng)造性腦力勞動的習(xí)慣
? ? ? ? “小學(xué)的主要任務(wù)就是逐漸的使兒童養(yǎng)成不僅在體力勞動中而且在腦力勞動中克服苦難的習(xí)慣÷庸椋”我似乎感覺到教育不是培養(yǎng)克服困難的習(xí)慣缅叠，相反，我們的教育似乎是簡化學(xué)習(xí)難度虏冻，盡可能的為學(xué)生的學(xué)習(xí)減少阻礙肤粱。而且直接忽略了體力勞動。
? ? ? ? “意志的培養(yǎng)厨相，就是從自己向自己提出目標(biāo)领曼，集中智慧的努力、思考和理解以及進(jìn)行自我的監(jiān)督開始的蛮穿。我認(rèn)為庶骄，重要的教育任務(wù)就在于：正好要在腦力勞動中使學(xué)生感到什么叫做困難〖酰”學(xué)生意志力的培養(yǎng)很抽象单刁，這句話能夠很清楚的指導(dǎo)我們該怎么做。
? ? ? ? “如果兒童在學(xué)習(xí)中感到一切都很容易府适，那么漸漸的就會養(yǎng)成懶于思考的習(xí)慣羔飞，這會使人墜入歧途，使他形成對生活輕浮的態(tài)度檐春÷咛剩”“不要讓學(xué)生養(yǎng)成無所事事±模”讓孩子始終處于挑戰(zhàn)的狀態(tài)恍风，而不是松散。
? ? ? ? 六誓篱、讓孩子心里的詩的琴弦響起來
? ? ? ? “學(xué)校的首要任務(wù)就是教會學(xué)生善于思考和善于說話朋贬。”“現(xiàn)代學(xué)校的……缺點：……向他們提出的唯一的任務(wù)就是：識記窜骄、保持锦募，再現(xiàn)×诙簦”學(xué)校教育不應(yīng)該只變成讓學(xué)生單純的記憶糠亩，而應(yīng)該是教會學(xué)生思維虐骑，而不是提高學(xué)生的成績。成績可以通過訓(xùn)練提高赎线，思維一時半會也不容易變好廷没。
? ? ? ? 義務(wù)教育段的學(xué)生，最好能夠帶領(lǐng)他們參觀我們周圍的世界垂寥，用他們的感官來體驗不同的詞語颠黎。把知識和生活聯(lián)系起來。我們的研學(xué)活動似乎就是這樣滞项，能不能有目標(biāo)的做好這件事情狭归，讓學(xué)生把知識和生活聯(lián)系起來，同時能夠促進(jìn)學(xué)生的思維文判，這是一個關(guān)鍵过椎。
? ? ? ? “如果兒童在小學(xué)里沒有學(xué)到用詞來進(jìn)行思考和創(chuàng)作，那么到了五年級再來開始這項極其精細(xì)的勞動戏仓，就毫無意義疚宇。”小學(xué)學(xué)生要學(xué)會創(chuàng)作柜去，我們能夠做到的不多灰嫉。我們沒有試過，不相信孩子嗓奢。
? ? ? ? 七、帶孩子們做環(huán)球旅行
? ? ? ? 這個建議讓我想到了浑厚，在小學(xué)階段可以和學(xué)生一起讀一讀相關(guān)的地理知識股耽。通過網(wǎng)絡(luò)、地球儀钳幅、圖片來了解我們的生活的地球和國家物蝙。“單純的講研究成果對于學(xué)生起有害作用敢艰∥芷颍”我們正在的就是講解研究成果。
? ? ? ? 八钠导、“思維課”——到自然界去旅行
? ? ? ? “用記憶來代替思考震嫉，用背誦來代替鮮明的感知和對現(xiàn)象本質(zhì)的思考，這是使兒童變得愚笨牡属，以至于最終喪失了學(xué)習(xí)愿望的一大弊病票堵。”我們是不是這樣做呢逮栅？我們不是教育學(xué)生悴势，而是把孩子變笨窗宇。
? ? ? ? 九、識字教學(xué)應(yīng)當(dāng)跟圖畫緊密結(jié)合
? ? ? ? 讀這個建議特纤，我想到了军俊，在學(xué)習(xí)語文和英語這些語言的學(xué)科。我們能不能把一學(xué)期需要掌握的單詞或者漢字捧存，句子或者句式粪躬，懸掛在教室里，讓學(xué)生自由去學(xué)習(xí)矗蕊。學(xué)會一個詞語短蜕，摘掉一個∩悼В卡片背面寫單詞朋魔，后面進(jìn)行解釋，或者用圖畫表示卿操。
? ? ? ? 十警检、必須教會少年閱讀
? ? ? ? “如果不把一門學(xué)科的基本原理牢固的保持在記憶里，那么根本談不上進(jìn)行自學(xué)害淤∩鹊瘢”無論老師還是學(xué)生，還是不能夠認(rèn)識到基本原理的重要性窥摄∠夥睿“學(xué)生的那種畸形的腦力勞動（不斷的記誦，死記硬背）會造成思維的懶惰崭放∩诳粒”“誰的記憶里沒有保持著可以信手拈來的基本原理，他到了少年時期就會出現(xiàn)思維不清楚的現(xiàn)象币砂，即他的思維是紊亂的建峭。”基本原理需要理解的記憶决摧，不需要死記硬背亿蒸。
? ? ? ? “每一個學(xué)生都有一本自我檢查的記事本。記事本里必須抄寫著那些必須永遠(yuǎn)保持在記憶里的東西”這是一個不錯的方法掌桩。
（來源：《給教師的建議》蘇霍姆林斯基著）
