課程的改革甸各，最終還是落到一個普通的不能再普通的老師身上來垛贤，畢竟名師大家很少。在廣大的偏僻落后地區(qū)趣倾，在無數(shù)為生計掙扎的師生中聘惦，課程改革路在何方？當(dāng)學(xué)生為打工還是求學(xué)在糾結(jié)時儒恋，老師在教書還是改行中糾結(jié)時善绎，課程改革路在哪里？
在我的故鄉(xiāng)诫尽，多所小學(xué)中學(xué)被合并禀酱，或者老師比學(xué)生多，大多數(shù)學(xué)生隨城鎮(zhèn)化運動遷移到城鎮(zhèn)學(xué)校牧嫉。于是剂跟，城鎮(zhèn)好點的學(xué)校極速擴張，人多了也就要加強管理酣藻。嚴(yán)格管理曹洽。嚴(yán)管升學(xué)率，壟斷式招生辽剧，讓學(xué)校越來越像工廠送淆。個性化教學(xué)，靈活的手段抖仅，對個體因材施教的培養(yǎng)坊夫，素質(zhì)教育等等，都要為管理讓路撤卢，漸漸的學(xué)校越來越不如以前环凿，許多好學(xué)校的靈魂正在墮落。
課程的改革在于老師的精神解放放吩，在于學(xué)生的活潑開朗智听，不把人性解放出來估計改革的意義也體現(xiàn)不了。如何解放學(xué)生解放老師的學(xué)習(xí)教學(xué)積極性渡紫？
我在努力思考到推！
