2021.5.18? ? ? ? 星期二? ? ? ? 多云轉(zhuǎn)雨
孩子的注意力有兩種：有意注意和無意注意抠刺。有意注意是主動的剑辫，收斂的包斑；無意注意是被動的流礁，散漫的。現(xiàn)在有不少孩子有意注意水平很低罗丰，東張西望神帅，左顧右盼，不知道自己在干什么萌抵，不知自己想干什么找御，不知自己該干什么。他們的眼神是漂移的绍填，動作是隨意的霎桅，注意什么是隨機的，行為是難以預測的讨永，思維是混沌的滔驶。有意注意不達到一定程度，就根本無法進入學習狀態(tài)卿闹，他們雖然坐在教室里揭糕，但并不是學習者萝快。
這是心理發(fā)育滯留的表現(xiàn)，一般都是家庭教育失誤造成的著角，與看電視過度多也有關(guān)揪漩。經(jīng)驗告訴我們：第一，提高孩子的有意注意水平絕非一日之功雇寇；第二而钞，既然孩子有意注意水平太低，要讓他聽見教師講什么谈况，只好先借助無意注意了捂刺。新時代的教師必須學會在某種干擾中講課，鴉雀無聲的時代恐怕已經(jīng)過去了囚痴。
一旦多數(shù)學生注意力松懈叁怪，要趕快停止講課，搞點兒課上游戲讓學生放松深滚，等待下一次機會奕谭。課堂上基本上能穩(wěn)住大局就講課，慢慢磨痴荐，這是比較明智的血柳。教師必須指導這些孩子的家長，對孩子進行有梯度的管束生兆，開展注意力訓練难捌。實際上這是家長把家庭教育的不合格產(chǎn)品送到了學校，教師雖然有責任幫助孩子和家長鸦难，但是不能承擔家庭教育失誤的全部后果根吁，那是不公平的。
當我們需要具體幫助的時候合蔽，得到的如果是一堆教育击敌，我們就會感到茫然。我們的學生就常常有這樣的命運拴事。當他們遇到問題沃斤，能力達不到，需要老師給他們出具體的主意的時候挤聘，老師給他們的轰枝，往往是人人都會的、老生常談的空洞鼓勵组去，甚至文不對題的批評鞍陨。
多給孩子幾次機會，表揚孩子的進步，這當然也算幫助诚撵，但是這些并不能解決怎么辦的問題缭裆。我們不要空洞的鼓勵，要干實事寿烟，要研究學生的思路澈驼，給他出具體的主意，一樣一樣試驗筛武。這才是幫助缝其，才是真正具有專業(yè)技術(shù)含量的工作。
事實上在多數(shù)情況下徘六，學生是要先會内边，然后才能做出來。現(xiàn)在老師留的作業(yè)待锈，基本上不是使學生學會新知識漠其，而是使學生復習已經(jīng)掌握的知識，作業(yè)起的主要作用是鞏固記憶竿音、熟練技巧和屎，從本質(zhì)上講，學習的意味并不多春瞬。而大多數(shù)人則是認為做題比不做強柴信，多做就比少做強，這正是題海戰(zhàn)術(shù)的理論依據(jù)宽气。
片面的強調(diào)熟能生巧颠印，閉著眼睛不承認多能生厭；只看見了眼前收獲的分數(shù)抹竹，沒看見孩子浪費了多少精力在做無用功，剝奪了孩子的游戲權(quán)甚至休息權(quán)止潮，是不符合人性的教育窃判。凡是錯誤的做法，都來源于錯誤的教育理念和錯誤的邏輯喇闸，不是偶然的袄琳。所以要改正錯誤，先要刨根燃乍。我們要騰出時間來讓學生玩兒唆樊、休息、看課外書刻蟹。我們也許暫時無法把孩子從應(yīng)試教育中拯救出來逗旁，但是我們起碼可以把孩子從最笨拙的應(yīng)試教育中拯救出來。
教師缺乏了解孩子底細的意識，就沒辦法搞清孩子問題的真正原因片效，剩下的就只是一般化管理红伦。孩子的所有問題，根子幾乎都在家庭淀衣，特別是六歲以前的生活環(huán)境昙读，對人的一生影響極大，不了解是絕對不行的膨桥。一切都不會是突然的蛮浑。問題產(chǎn)生的背后幾乎肯定有問題家長或問題教師。
