? ? ?隨著社會的發(fā)展鼻疮，教師希望從“教書匠”變成具有反思能力的專家型教師琳水。越來越多的教師意識到自己的職責不僅僅是“傳道这吻、授業(yè)吊档、解惑⊥倥矗”只是承擔人類“靈魂的工程師”“園丁”“蠟燭”的角色怠硼，教師也有自己的生命，自身也需要不斷的成長和發(fā)展移怯。教師這門職業(yè)是一門非常專門化的職業(yè)香璃，需要進行專門的持續(xù)不斷的學習和訓練。
? ? 教師作為研究者有幾個方面：首先舟误，教師參與研究可以提升自己的自我反思意識和能力葡秒，了解自己的行為的意義和作用。其次嵌溢，教師參與研究有利于改進自己的教學工作眯牧，提出切實可行的教育改革方案。 從教師自身的發(fā)展來看堵腹，參與研究還可以幫助教師從所謂的“必然王國”逐步走向“自由王國”炸站，從日常繁雜的教學工作中脫身出來(哪怕只是在精神上和思想上的暫時脫軌)，在勞動中獲得理性的升華和情感上的愉悅疚顷，提升自己的精神境界和思維品位旱易。正如蘇霍姆林斯基所言：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課腿堤，不至于變成一種單調乏味的義務阀坏，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來”。?
? ? ? 教師為什么要做“質的研究”笆檀？作為教育研究有很多路子可以用量的研究方法忌堂、文獻法、定性研究方法酗洒、哲學思考的方法士修、質的研究方法等。本書介紹的是質的研究樱衷。?教師之所以做質的研究棋嘲，是因為這種研究方式非常適合教育領域。首先矩桂，質的研究的平民性和互動性使“教師作為研究者”成為可能沸移。質的研究不僅僅是一種研究方法，也不僅僅是一種具有工具色彩的研究范式：它是一種看待世界和建構現實的方式，具有本體論的意義雹锣。質的研究之所以適合教育領域网沾，還因為它非常符合教育這一學科的基本特點。教育是一個介于人文科學和社會科學之間的學科蕊爵，既涉及社會組織（學校）的建設辉哥，又關注個體（學生、教師在辆、管理人員）的成長证薇。質的研究可以同時關照這兩個方面。質的研究明確的匆篓、直言不諱的對價值的認可浑度。“質的研究的目的不是追求那種現實中的一般并不存在的假設的東西鸦概，而是應揭示貌似自然的事實背后的利益關系價值選擇和價值沖突箩张。”?
? ? ? ?本書的主要讀者應該是從事一線教育教學的教師窗市，目的在于幫助教師提高自己作為研究者的意識和能力先慷，在日常工作中對自己的教學行為以及自己所接觸，的人和所處的環(huán)境進行反思咨察。以及對質的研究感興趣和有需求的人也會發(fā)現這本書论熙，對他們從事教育研究將有所助益。
