? ? ? 說心里話當我拿到這本價格較高贾铝，書名普通隙轻，封面簡單的書本時，并沒有什么好感垢揩，感覺難得的美好暑假就這樣被侵占了玖绿，心中對這本書的無視感油然而生。但是當我每天耐著性子真正投入時叁巨，發(fā)現(xiàn)這本書中所傳授和借鑒的心得是很有大智慧的斑匪。并認真了解了臺灣作者王緒溢教授的經(jīng)歷。原來他并非是紙上談兵的教授锋勺，而是在自己十幾年的任教基礎上開發(fā)概念發(fā)想與實踐的第一人秤标，也是臺灣最早推展行動學習研究教學與教學應用的第一人绝淡。這是一位對教育懷抱熱情的實踐專家。全書分成六個循序漸進的模塊苍姜，學習了王教授的開篇第一模塊“改變理念”和第二模塊“技術優(yōu)勢”之后牢酵，我這個從教近二十五年的教師看到了許多自身的教學陳規(guī)和陳舊的教學理念，真切的開始審視自身衙猪。王教授對心理學很有研究馍乙，知道很多我們這些從教時間越長的老師越是不愛學習，不想改變垫释，不愿相信丝格。所以先從注意再到理解接著是相信，然后是行為棵譬，行動显蝌。這樣的開篇文字真的是擊中了老教師們的七寸了啊订咸！在實例和先人名言中讓我們認識到“相信”和“刻意練習”曼尊，才能給我們帶來大腦深層的變革。
? ? ? 當我讀到《少才是多脏嚷、無才能有骆撇、慢才會快》這篇文章時，認識到一位真正的教育家不但要擁有豐富的心理學知識父叙，還一定是一位人生哲理的專家神郊。這篇文章的題目太有智慧了。正是這樣的人生哲理和教學心法才能讓我們深刻的認識到自己教學中存在的問題和進步的方向趾唱。第一涌乳，“少才是多”，王博士從三方面來解釋：一甜癞，老師占用時間少爷怀，學生的時間就會變多；二带欢，說的話少运授，學生說的就會變多；三乔煞，提示給得少吁朦，學生思考就會變多，進而深入渡贾。但是回顧自己的教學生涯逗宜，幾乎每一節(jié)課都是說不完的教學內容，課堂40分鐘滿滿當當，有時還會拖課纺讲，經(jīng)忱奕裕口干舌燥。特別到考前熬甚，還要把重要的知識點再次梳理回顧一下逢渔，但是，為什么反復強調的內容學生還是反復出錯呢乡括，老是記不姿嗬？很顯然诲泌，是我們說的太多了懊ど蕖！學生是被動思維敷扫，沒有經(jīng)過自身的認真思考哀蘑，知識的內化不夠。第二葵第，“無才能有”绘迁，教師最樂于和擅長的就是口頭的說教，可是如果始終是“教師中心”的課堂羹幸，那學生只用了他們的耳朵和眼睛脊髓，大腦的思考力量就會弱化辫愉。教學中多數(shù)是老師自己的觀點栅受，非學生觀點。而王博士的“無才能有”恭朗，是讓我們花更多的時間去思考如何在課堂上激發(fā)學生們的思考屏镊，促進他們產生思維碰撞，讓學生有不斷產出學習素材的機會痰腮。第三而芥，“慢才會快”，慢才能扎實膀值，慢才能深刻棍丐，慢才能厚積薄發(fā)。原先認為不要花太多時間沧踏。閱讀了王教授的數(shù)字教學歌逢，卻讓我觸類旁通了許多心得，感謝翘狱，感恩秘案！
