人們常以“專業(yè)素質(zhì)”來評價今天的老師谆奥，什么是教師專業(yè)素質(zhì)绰咽？好像并沒有嚴(yán)格地定義和明確的規(guī)范菇肃。但教師的專業(yè)素質(zhì)也是有基本共識的，比如學(xué)科專業(yè)知識取募、學(xué)科理論前沿琐谤、學(xué)科研究能力、學(xué)科實踐能力等學(xué)科教學(xué)專業(yè)玩敏，還有教育學(xué)斗忌、心理學(xué)、教育心理學(xué)等相關(guān)的教育理論專業(yè)旺聚，這些都屬于基本的教師專業(yè)素質(zhì)织阳。但是，專業(yè)素質(zhì)這個詞聽起來有點“大”翻屈，有點“空”陈哑，有點“飄”，只有落實到課堂上伸眶，運用在細節(jié)中，才能正真看出一個教師是不是真的夠?qū)I(yè)刽宪，夠素質(zhì)厘贼。比如，寫一手快美且齊的好板書圣拄，對學(xué)生即興點評的語言表達力嘴秸，課堂前后不經(jīng)意間地禮貌問候等，這些課堂小事似乎微不足道庇谆，卻有力地折射出教師專業(yè)素質(zhì)的真實水準(zhǔn)岳掐。
教師專業(yè)素質(zhì)，說起來縹緲饭耳，做出來真實串述。往大處說，它是教師人格寞肖、心態(tài)纲酗、能力衰腌、精神的綜合反映，往小處說觅赊，它反應(yīng)在教師的言行右蕊、舉止、情緒等方面吮螺。有一種教師專業(yè)素質(zhì)饶囚，不用則已，會用點石成金鸠补；不用常忽略坯约，常用能快樂，這種能力很低調(diào)莫鸭，經(jīng)常被老師們忘記闹丐，但是，某次不經(jīng)意被老師們用了一次被因，可以影響學(xué)生一輩子卿拴，這種能力，這種素質(zhì)梨与，是老師們時刻應(yīng)該修煉堕花、隨時拿來運用的智慧，更是專業(yè)中的專業(yè)粥鞋，這就是“夸人的藝術(shù)”缘挽。可以說呻粹，會不會夸學(xué)生壕曼，是教師專業(yè)素質(zhì)最智慧的體現(xiàn)。
讀管建剛老師的《一線表揚學(xué)》等浊，我收獲的不只是一個平凡的詞語變成一門實用學(xué)問的見識腮郊，也是一種形而上學(xué)思維方式向辯證思維方式的轉(zhuǎn)變，更是一顆偏愛陰影的心態(tài)向喜看陽光心態(tài)的轉(zhuǎn)變筹燕，可以說轧飞，因為管老師的《一線表揚學(xué)》，我徹底拆掉了自己消極思維的土墻撒踪，也明亮了自己只見陰影的心態(tài)过咬。這不僅僅是對自己做人做事的啟迪，更是對教育教學(xué)的根本性認(rèn)識制妄。正如管老師自己所說:“《一線表揚學(xué)》掸绞，本質(zhì)上是修煉學(xué)，用表揚來修煉自己的處事方式忍捡。我樂意這樣的修煉集漾，我修煉的不只是教育切黔，也是我的人生。我這種做具篇，不只是為了學(xué)生纬霞，也是為了我自己∏裕”表揚學(xué)诗芜，是一門為人為己的學(xué)問，一門成人成己的藝術(shù)埃疫，甚至是一種潤人化物的神奇力量伏恐。
日本作家江本勝寫過一本《水知道答案》，它展示了一張張清晰可見的水的結(jié)晶體圖片栓霜。書的核心意思就是翠桦，當(dāng)你給水溫暖的美麗的動人的語言暗示，它的結(jié)晶規(guī)則而漂亮胳蛮；當(dāng)你給它冰冷的丑陋的無情的語言暗示销凑，它的結(jié)晶扭曲且變形。由此仅炊，可以想象斗幼，一個身體由70%的水構(gòu)成的人，想讓她美麗漂亮起來抚垄，應(yīng)該給她什么樣的語言暗示呢蜕窿？所以，當(dāng)老師的呆馁，想讓自己變美麗桐经，就一定要多對自己進行漂亮的需要暗示；想要學(xué)生變可愛智哀，就一定要對學(xué)生進行經(jīng)常性地語言夸贊次询。從這個意義上說，老師有多會“夸”學(xué)生瓷叫，她的教育就有多大魅力。
特級教師于永正老師曾經(jīng)寫過一篇紀(jì)念自己小學(xué)老師的文章送巡，專門講到他們“夸”人的本領(lǐng)對自己帶來的巨大影響摹菠，有時候僅僅是一句話，一個畫在本上的圈骗爆。他講到自己小學(xué)三年級的“國語課”次氨，自己寫的第一篇作文，老師畫滿了波浪線摘投，還寫了一句“用設(shè)問句開頭好煮寡。語句通順虹蓄。”的評語幸撕，自己一下子愛上了寫作文薇组。他寫的眾多文章里，重復(fù)性最多的一條原則就是“激勵”坐儿，就是夸學(xué)生律胀，哪怕是該批評的時候，也會變著法子“夸”一把貌矿。他給教育起了兩個名字炭菌，一個是“影響”，另一個就是“激勵”逛漫。他自己也夸出了很多優(yōu)秀的學(xué)生黑低，其中一個就是后來成為畫家的李明，當(dāng)年他那句“李明李明酌毡，畫畫真棒克握！”成了那個班學(xué)生中的集體記憶。然而阔馋，夸人并不容易玛荞，除了良好的表達能力和說話技巧，還要有積極的教育思維呕寝，和正面向上的教學(xué)心態(tài)勋眯，哪一點做好了，都需要時間的歷練和自覺的學(xué)習(xí)下梢】吞＃夸學(xué)生，成就的是學(xué)生孽江，受益的還有教師自己讶坯。
夸學(xué)生的時候，你的聲音柔和了岗屏，你的眼神明亮了辆琅，你的思維開闊了，你的情緒平和了这刷，你的心態(tài)也積極了婉烟。你在“夸”人的那一刻，也變得理應(yīng)被“夸”一下暇屋。想起了蘇東坡和佛印的經(jīng)典故事似袁，蘇東坡說看佛印是“一坨屎”，佛印卻說看蘇軾是“佛”，蘇小妹一點撥昙衅，蘇軾恍然大悟: 說人是屎扬霜，原來自己心中有屎；看人像佛而涉，其實自己就是佛著瓶。當(dāng)你看學(xué)生也像一尊佛的時候，說明我們的教育也修成了正果婴谱。人總是輕易地看見別人的缺點和錯誤蟹但，而且往往忍不住提出批評和建議，但是谭羔，當(dāng)我們遭遇失敗和挫折時华糖，我們最需要的往往不是指正和建議，而是耐心的寬容和理解瘟裸。臺灣卡耐基之父黑幼龍曾說:“當(dāng)我們對別人發(fā)揮耐心和包容時客叉，其實是在進行一種影響力的投資』案妫”看到學(xué)生的缺點對學(xué)生進行批評兼搏，這里的教育是本能的；看見學(xué)生的不足沙郭，從中找到閃光點佛呻，這樣的教育才是專業(yè)的，這樣的老師才是有專業(yè)素質(zhì)的老師病线。而這樣專業(yè)的教育成就的恰恰是我們專業(yè)的教育尊嚴(yán)吓著。
夸人是門藝術(shù)，需要學(xué)習(xí)送挑，更需要心悟绑莺。想想陶行知先生“四塊糖”的故事，這是專業(yè)教育家的夸人藝術(shù)惕耕，也是我們每個當(dāng)教師的人應(yīng)當(dāng)心向往之的教育境界纺裁。也許，我們目前缺乏夸學(xué)生的藝術(shù)司澎，但是欺缘，我們應(yīng)該具備夸學(xué)生的意識，夸學(xué)生的思維挤安，夸學(xué)生的心態(tài)浪南。因為不僅僅好學(xué)生是夸出來的，好老師是夸出來的漱受，而且當(dāng)我們夸人的時候，我們自己的精神面貌，心理能量也在悄然改善昂羡。我們在夸人的同時絮记，也被自己夸美了。
表揚虐先，夸獎不是萬能的怨愤，但是表揚夸獎確是安全的，智慧的蛹批。沒見過哪個學(xué)生被老師夸翻了撰洗，卻屢見不鮮被老師批火了；沒見過哪個學(xué)生因為老師夸得垂頭喪氣腐芍，卻往往看到學(xué)生被老師批的一蹶不振差导。如果遵循二八定律，那么猪勇，批評夸獎二八正好设褐。但我們教育教學(xué)的最大現(xiàn)實是，我們看見的還是缺點多泣刹，我們進行的還是批評多助析，我們做的還是不夠正向，不夠平和椅您，不夠積極外冀，不夠?qū)I(yè)，因為我們太需要表揚學(xué)生掀泳，激勵自己了雪隧，弱弱的問一句:今天，你夸學(xué)生了嗎开伏？
