當(dāng)前很多課堂教學(xué)為了滿足新課堂要求昭卓，對(duì)三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)與落實(shí)出現(xiàn)了虛化現(xiàn)象张足。突出表現(xiàn)在:
1触创、知識(shí)和技能目標(biāo)，該實(shí)不實(shí)为牍。知識(shí)哼绑、技能目標(biāo)是三維目標(biāo)中的基礎(chǔ)性目標(biāo)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握是課堂教學(xué)的一項(xiàng)極其重要的常規(guī)性任務(wù)碉咆。
2抖韩、過程和方法目標(biāo)，出現(xiàn)了“游離”的現(xiàn)象疫铜。忽略了新課堂的新要求茂浮，雖有目標(biāo)意識(shí)，但是游離于知識(shí)和技能目標(biāo)之外了壳咕，失去了此目標(biāo)的價(jià)值席揽。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)谓厘，出現(xiàn)了“貼標(biāo)簽”的現(xiàn)象幌羞。此目標(biāo)的落實(shí)并不意味著是可以“獨(dú)立”和“直接”進(jìn)行的，它應(yīng)該與知識(shí)和技能庞呕、過程和方法融為一體新翎，才有生命力程帕。
新課程學(xué)習(xí)方式的基本特性之“主動(dòng)性”
主動(dòng)性，是新課程學(xué)習(xí)方式的首要特性地啰。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來是“我要學(xué)”愁拭。因此，新課程改革的首要任務(wù)就是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種精神需要亏吝，而不是一種外在的壓力岭埠，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使兒童從“受逼”學(xué)習(xí)的狀態(tài)中解脫出來蔚鸥，讓學(xué)生變得愛讀書惜论、愛學(xué)習(xí)。
新課程學(xué)習(xí)方式的基本特性之獨(dú)立性
如果主動(dòng)性表現(xiàn)為“我要學(xué)”止喷，那么獨(dú)立性則表現(xiàn)為“我能學(xué)”馆类。
獨(dú)立性是新課程學(xué)習(xí)方式的核心特性。每個(gè)學(xué)生都有一種獨(dú)立的要求弹谁，都有一種表現(xiàn)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的欲望乾巧。
新課程學(xué)習(xí)方式的基本特性之獨(dú)特性
獨(dú)特性意味著我們要尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活，為每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間预愤。意味著差異性沟于，我們要承認(rèn)并接受學(xué)生在客觀上存在著個(gè)體差異，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)存在著不同的效果等植康。
