? ? ? 家庭教育最低級(jí)的境界是上緊發(fā)條，永遠(yuǎn)追趕某個(gè)目標(biāo)朴沿；其次境界是讓孩子理解自己猜谚，對(duì)呈現(xiàn)的問題不困惑；最高的境界是讓孩子發(fā)現(xiàn)自己赌渣，探索自己魏铅，勇于嘗試，永遠(yuǎn)有勇氣修正自己坚芜，也就是“看見生命”的教育览芳。
? ? ? 德國(guó)大哲學(xué)家海德格爾早已冷靜地告訴我們：人始終是未完成的，這是人之為人的基本特性鸿竖。我們的教育就是要能看見孩子的生命沧竟，看到生命在成長(zhǎng)，而教育者崇高的使命就在于求證生命的可能性缚忧，進(jìn)而引領(lǐng)和拓展這種可能性悟泵。
? ? ? 孩子不是抽象的，當(dāng)孩子來到家長(zhǎng)面前闪水，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)校糕非，走到教師面前，我們的首要工作球榆，是能夠看見孩子目前的實(shí)際狀態(tài)朽肥，只有做好了這一點(diǎn)，教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)才是可靠的持钉。
? ? ? 舉個(gè)例子來說：有一個(gè)“星空下的對(duì)話”活動(dòng)衡招，活動(dòng)的引言如下——“盛夏時(shí)節(jié)，時(shí)而暴雨霓虹每强，時(shí)而烈日長(zhǎng)歌始腾，唯有涼爽的夏夜最讓人心情愉悅。忙碌的您空执，有多久沒有和孩子一起聊天談心了?”窘茁。這個(gè)活動(dòng)激發(fā)了很多家長(zhǎng)放下工作，和孩子們進(jìn)行一次星空下的談心脆烟。
? ? ? 其中一位媽媽寫下了下面這兩段文字山林，“凡事都有正反兩面，個(gè)性活潑熱情的孩子常被期望能安靜一些邢羔，而個(gè)性安靜溫和的孩子又常被期望能外向一些驼抹。我總是希望自己的孩子‘完美’，可事實(shí)上拜鹤，我越不接納孩子框冀，孩子越朝著我越不希望的方向發(fā)展。比如敏簿，孩子內(nèi)向不被接納的結(jié)果就是變得更加退縮明也。在學(xué)校課堂上愛舉手宣虾、愛表現(xiàn)的孩子往往是父母所希望的，我也一直覺得這樣的孩子會(huì)更受老師的喜歡温数，所以绣硝，有一段時(shí)間，我經(jīng)常鼓勵(lì)女兒在校舉手回答問題撑刺，甚至要求她每天至少舉手兩次鹉胖。”
? ? ? “但事實(shí)是够傍，逼著孩子逼著孩子那樣做甫菠，她很難受，看得出來那段時(shí)間她的心理壓力比較大冕屯，所以寂诱，我想，我應(yīng)該學(xué)著接納孩子的個(gè)性安聘，不要迫切的把孩子變成自己希望的那樣刹衫，要學(xué)著接納孩子，讓她跟著自己的生命本質(zhì)去發(fā)展搞挣，接納她的慢節(jié)奏带迟，多給肯定，鼓勵(lì)她表達(dá)自己的感受......”
? ? ? 你可以多讀幾遍囱桨，好好的思考思考仓犬！
? ? 當(dāng)我們看見生命時(shí)，我們會(huì)悅納孩子的一切舍肠；當(dāng)我們看見生命時(shí)搀继，我們會(huì)聆聽孩子的內(nèi)心；當(dāng)我們看見生命時(shí)翠语，我們會(huì)跟孩子產(chǎn)生共情叽躯；當(dāng)我們看見生命時(shí)，我們會(huì)尊重每一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體肌括。生命被看見点骑，就會(huì)被尊重、被關(guān)注谍夭、被接納黑滴、被愛護(hù)、被支持紧索。
? ? ? 生命被看見袁辈，那些在孩子體內(nèi)隱藏的熱情、靈感珠漂、勇氣等美好的力量就有可能被喚醒晚缩，從而提供給孩子源源不斷地向上生長(zhǎng)的動(dòng)力尾膊，收獲超越與成長(zhǎng)。
