?教育札記?123
悲觀與樂觀主要的區(qū)別在刺，在于“認(rèn)知”调塌，即遇到同一件事晋南，因?yàn)椴煌J(rèn)知和信念，而會產(chǎn)生不同的“解釋”和行為羔砾。
舉一個(gè)例子负间，父母為“誰負(fù)責(zé)接送孩子去興趣班”而吵架，樂觀和悲觀的孩子分別會產(chǎn)生怎樣的“解釋”和行為呢姜凄？
悲觀的孩子政溃，看到父母為送自己去上興趣班而吵得不可開交，他心想：
“每一次都是因?yàn)槲姨锤穑铱偸亲屗麄兂臣芡嫠睿绻麄冸x婚，就是我的錯(cuò)屿聋，我是世界上最壞的壞小孩空扎。”
悲觀的小孩喜歡用“總是”來解釋壞事的發(fā)生润讥。
不僅是具有“永久性”的“總是”转锈，還喜歡由點(diǎn)及面地“擴(kuò)大化”：“如果離婚，都是我的錯(cuò)楚殿。我是最壞的小孩”撮慨，將原因全部歸于自己，“都是我的錯(cuò)”（內(nèi)部歸因），陷入自責(zé)砌溺。
而同樣是父母吵架影涉，樂觀的小孩可能心里會想：
“哎呀，今天爸爸媽媽因?yàn)榻铀臀业氖虑槌臣芰恕?br>
爸爸要準(zhǔn)備開會資料规伐，媽媽也很忙蟹倾，這次他們都很焦慮沒人送我，我就不該提起這件事猖闪。
這次我得自己提前搭公交車去得了鲜棠。”
樂觀的小孩會認(rèn)為是偶爾發(fā)生的培慌，并把問題具體化豁陆，雖然也會自責(zé)，但也只會怪自己的某個(gè)行為（比如我就不該提起這件事）吵护，并不會上升到自己的性格問題盒音，也不會怪太久。
因?yàn)榘褑栴}具體行為化何址，并且也考慮了一些外部因素里逆，他們會發(fā)現(xiàn)自己能做的事情很多进胯，并不會覺得無力改變用爪。
引導(dǎo)孩子怎樣正確地認(rèn)知發(fā)生的事情，特別是貌似不良事情胁镐，很重要偎血。
（作者：春風(fēng)化雨老師）
