由余映潮《散步》之教學(xué)創(chuàng)意說開去
文/張愛敏
《散步》寫于1985年，當(dāng)年，莫懷戚的父親剛?cè)ナ勒！Ｕ樟细赣H多年的母親好像一下子失去了生活的目標(biāo)，身體每況愈下态秧。此時董虱，子女的陪伴該是治愈母親喪偶綜合征的最佳方式。于是申鱼，就有了散步諸如此類的陪伴愤诱。當(dāng)有人問及這篇文章是寫尊老還是愛幼時，莫懷戚說捐友，看起來當(dāng)然是既尊老又愛幼淫半，其實我骨子里是想寫生命。
自2002年開始教語文匣砖，我就對《散步》情有獨鐘科吭，雖然現(xiàn)在才知道自己的解讀與作者設(shè)想并不完全吻合，但我覺得一點也不影響它的價值所在猴鲫。特別是近幾年讀余映潮老師關(guān)于《散步》的所有教學(xué)創(chuàng)意对人，對閱讀教學(xué)的方向頗有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”之感觸拂共。
今天牺弄，就河南杏壇網(wǎng)研社課例組（中學(xué)組）之話題略談淺見，不當(dāng)之處請批評指正宜狐。
首先势告，初讀，感知文意肌厨，學(xué)會詩意表達(dá)培慌。
示例：讓我們一起走進(jìn)美文《散步》。這里柑爸，有南方初春的田野吵护，有鋪展著生命的新綠，有陽光下的金色菜花表鳍，有水波粼粼的魚塘……更有相親相愛一家人的情感漣漪……
讓我們一起走進(jìn)美文《散步》馅而，這里有春意，親情譬圣，孝敬瓮恭，關(guān)愛，呵護(hù)厘熟，有溫馨的瞬間屯蹦，還有中年人的責(zé)任感……
如此仿寫訓(xùn)練维哈，巧妙得提煉了文章關(guān)鍵信息，語用訓(xùn)練也盡在其中登澜，真正落實了以讀促寫阔挠，讀寫結(jié)合，深度思考悄然進(jìn)行脑蠕，學(xué)生興致盎然购撼，樂此不疲。
其次谴仙，由“溫馨瞬間”迂求，由“親情”自然引出“品情”環(huán)節(jié)。如何“品”晃跺？余映潮老師這樣導(dǎo)入：
我最喜歡的就是四個字“溫馨瞬間”揩局，這篇文章就是由很多的溫馨瞬間組成的。下面就要動筆了哼审，我們來“品情”谐腰。每位同學(xué)都要做這樣一件事：
品析能力訓(xùn)練之一：寫一句
話題：親情滲透在這一句……
如：我們在田野散步：我孕豹，我的母親涩盾，我的妻子和兒子。（溫馨美好）
（屏幕顯示）
“她現(xiàn)在很聽我的話励背，就像我小時候很聽她的話一樣”春霍，這句話寫母子關(guān)系，相映成趣叶眉，情義濃濃址儒。
（請旁批——相映成趣。）
（屏幕顯示）
小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子衅疙，后面也是媽媽和兒子莲趣。”我們都笑了饱溢。
這句話充滿生活情趣喧伞，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎绩郎，有表現(xiàn)了家庭的幸福溫馨潘鲫。
（請旁批——充滿生活情趣。）
（屏 幕顯示）
母親摸摸孫兒的小腦瓜肋杖，變了主意：“還是走小路吧溉仑。”“摸摸”慈愛的動作状植；“變了主意”浊竟，關(guān)愛的做法怨喘；“還是走小路吧”寫出了“我的母親”對孫子的疼愛。
（請旁批——慈愛振定、關(guān)愛哲思、疼愛。）
（屏幕顯示）
“我和妻子都是慢慢地吩案，穩(wěn)穩(wěn)地棚赔，走得很仔細(xì)。好像我背上的和她背上的加起來徘郭，就是整個世界”寫出了呵護(hù)靠益，寫出了溫馨，寫出了責(zé)任感残揉。
（請旁批——呵護(hù)胧后，溫馨，責(zé)任感抱环。）
此“品情”環(huán)節(jié)壳快，該是余映潮老師課中的微型講座——課文中的美句欣賞，那一幅幅溫馨的畫面镇草，那一句句平易樸實的話語在余映潮老師的話語中頓時變得情趣盎然眶痰、意蘊(yùn)豐富了。就這樣梯啤，反復(fù)地品讀竖伯，認(rèn)真地揣摩探究。于是因宇，明理的母親七婴，體貼的兒子，賢惠的妻子察滑，聰穎的孫子……一個個個性豐滿的人物躍然紙上打厘，那份濃濃的親情沁入心脾，悅?cè)硕亢爻健＿@正源于余映潮老師的巧妙點撥户盯，既讓人茅塞頓開，又學(xué)有所得魂爪。會學(xué)比學(xué)會更重要先舷。
最后，“深讀賞景”與“美讀析意”均落腳于“精讀一段”滓侍，一個指向“環(huán)境描寫”蒋川，一個指向“意蘊(yùn)豐富”的段落，且各有所指撩笆。
話題：景物描寫的作用……
（屏幕顯示學(xué)生讀）
這南方初春的田野捺球，大塊小塊的新綠隨意地鋪著缸浦，有的濃，有的淡氮兵；樹上的嫩芽也密了裂逐；田里的冬水也咕咕地冒著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命泣栈。
師：再來讀卜高，男生讀第一層，女生讀第二層南片。先觀察語段結(jié)構(gòu)掺涛，每個人心里要有底。
為什么是兩層疼进？
大家再來寫一句分析的話薪缆，就在這一段旁邊，寫“這一段的景物描寫真好啊伞广，它的作用是……”
（屏幕顯示）
這里洋溢著春的氣息拣帽，這是散步的美妙的背景。
新綠嚼锄、嫩芽减拭、冬水：寫生命的復(fù)蘇，增加了文章的美感灾票。
新綠峡谊、嫩芽、活力:映襯著散步時一家人歡愉的心情刊苍。
這里巧扣“散步”。
這里照應(yīng)著前后文濒析。
本環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀正什、欣賞敘事散文時，還要注意品味散文的詩意和情致号杏。課文中的寫景有兩處：
這南方初春的田野婴氮，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃盾致，有的淡主经；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地冒著水泡庭惜。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。
她的眼睛順著小路望過去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹瞬浓，盡頭一口水波粼粼的魚塘。
這些景物描寫砾跃，點染了春天的美麗和生機(jī)，傳達(dá)出萬物復(fù)蘇的生命感慨节吮，還映襯了一家人散步的美好情景和幸福的心情抽高。一家人就是在這樣的環(huán)境中散步的，這不也正凸顯了本文豐富的意蘊(yùn)透绩，詩意的情致嗎翘骂？
再如板塊四：美讀析意
話題：這段文字的意味在于……
（屏幕顯示 學(xué)生讀）
這樣，我們在陽光下帚豪，向著那菜花雏胃，桑樹和魚塘走去。到了一處志鞍，我蹲下來瞭亮，背起了母親，妻子也蹲下來固棚，背起了兒子统翩。我的母親雖然高大，然而很瘦此洲，自然不算重厂汗；兒子雖然很胖，畢竟幼小呜师，自然也輕娶桦。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地汁汗，走得很仔細(xì)衷畦，好像我背上的和她背上的加起來，就是整個世界知牌。
指導(dǎo)學(xué)生讀祈争。（屏幕顯示）
意味在于擔(dān)負(fù)責(zé)任。
學(xué)生動筆寫角寸。
（屏幕顯示）
意味在于擔(dān)負(fù)責(zé)任菩混。
意味在于尊老愛幼。
意味在于走向美好扁藕。
意味在于一路同行沮峡。
意味在于生命的傳承。
意味在于作為中年人亿柑，母親和兒子就是自己的整個世界邢疙。
意味在于升華了文章的意境。
此環(huán)節(jié)在于通過抓住關(guān)鍵語句，來深入思考文章的主旨和情味秘症。這樣設(shè)計照卦，首尾呼應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣乡摹，渾然一體役耕。在余映潮老師的示范引領(lǐng)正，學(xué)生既從字里行間觸摸到文章主旨所在聪廉，又能在細(xì)讀文本中瞬痘，讀出文字背后的東西，真正領(lǐng)會到文章的思想內(nèi)涵板熊，從而體會到“對文學(xué)作品的理解可以是多元的框全、開放的”這一理念。
就這樣干签，余映潮老師執(zhí)教《散步》津辩，采用“板塊式思路”，通過初讀“知情”容劳，再讀“品情”喘沿，深讀“悟情”，美讀“析情”等板塊設(shè)計竭贩，讓學(xué)生一步步感悟到作者獨特的情感蚜印，他在教學(xué)設(shè)計中著眼于學(xué)生活動，著眼于能力訓(xùn)練留量，著眼于對教材內(nèi)容的提煉窄赋、整合、優(yōu)化與“美容”楼熄，總會讓人耳目一新忆绰，微笑，默嘆孝赫。
由此可見较木，面對一篇充滿詩意的優(yōu)美散文，無論是采用概說課文青柄，細(xì)品美點，還是朗讀滲透预侯，能力訓(xùn)練致开，都需要每一位語文教師靜下心來，潛下心來萎馅，認(rèn)真研讀課標(biāo)双戳，研讀教材，我們要用教材教糜芳，而不是教教材飒货，在日常教育教學(xué)中魄衅，我們要想盡辦法對教材“美容”或“整容”，應(yīng)盡可能地找到教材的空白點塘辅、延伸點晃虫、能力點、發(fā)掘點扣墩，在課堂上盡量去補(bǔ)白哲银、延伸等，用足用活教材這個“引子”呻惕，把學(xué)生引領(lǐng)到“水草豐茂的牧場”荆责。同時，在應(yīng)用板塊教學(xué)時亚脆，要注意板塊間的綴連做院，唯一塊與塊之間相互聯(lián)系，相互依托濒持，環(huán)環(huán)相扣键耕，層層深入，才能生動地展現(xiàn)了課堂教學(xué)中教與學(xué)弥喉，疏與密郁竟，快與慢，動與靜由境、輕與重的相互關(guān)系棚亩，使得課堂教學(xué)富有靈動性、清晰性和審美性虏杰。
