陳述問(wèn)題
怎樣設(shè)計(jì)一種孩子喜歡的，能夠輔助幼兒繪本閱讀理解的游戲呢勒奇？
驅(qū)動(dòng)力之史詩(shī)意義與使命感：
以兒童本位，利用游戲的形式使幼兒將關(guān)注點(diǎn)從繪本中的文字跳脫出來(lái)，用語(yǔ)言環(huán)境來(lái)促進(jìn)幼兒社會(huì)價(jià)值觀促成而不是道理的說(shuō)教诡必，放大繪本故事的豐富性、趣味性搔扁，使幼兒愿意主動(dòng)接受繪本故事內(nèi)容爸舒，能充分與自己的生活相連接，使幼兒有機(jī)會(huì)去探索稿蹲、發(fā)現(xiàn)繪本中更多扭勉、更深的奧秘。
驅(qū)動(dòng)力之進(jìn)步與成就感：
結(jié)合最近發(fā)展區(qū)確定該階段幼兒適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)苛聘，所有的教學(xué)部分都已游戲來(lái)進(jìn)行涂炎，確定游戲環(huán)節(jié)的重難點(diǎn)，層層遞進(jìn)设哗，保證該環(huán)節(jié)大多數(shù)幼兒能夠完成小階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)
驅(qū)動(dòng)力之創(chuàng)意授權(quán)與反饋：
用開(kāi)放式問(wèn)題唱捣，指令以及充足的教學(xué)具進(jìn)行創(chuàng)意授權(quán)，可以是貫穿整個(gè)游戲?qū)W習(xí)网梢，也可以是單個(gè)環(huán)節(jié)的操作震缭。
驅(qū)動(dòng)力之所有權(quán)與擁有感：
將小朋友的反饋設(shè)置的更有儀式感，比如老師最后對(duì)這些小朋友給的反饋?zhàn)鰝€(gè)評(píng)價(jià)战虏，將作品裱個(gè)框拣宰，如果反饋的形式是章魚圖，就設(shè)立小舞臺(tái)講小朋友的分享拍成視頻之類烦感，或是根據(jù)作品本身具備功能性巡社，（可以玩，美觀）
驅(qū)動(dòng)力之社交影響與關(guān)聯(lián)性：
師生互動(dòng)和生生互動(dòng)
驅(qū)動(dòng)力之稀缺性與渴望：
獎(jiǎng)勵(lì)設(shè)置小數(shù)額手趣，畫星星晌该，貼紙，由于小朋友專注力時(shí)間有限回懦，所以成果分享的時(shí)間對(duì)于渴望分享的小伙伴來(lái)說(shuō)也是很相對(duì)稀缺的气笙。
驅(qū)動(dòng)力之未知性與好奇心：
教學(xué)形式多元化，避免單一
驅(qū)動(dòng)力之虧損與逃避心：
看想要什么樣的負(fù)強(qiáng)化怯晕，紀(jì)律方面潜圃，或者
