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來自第五章《打造適合自己的心智模型》
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你無法從不擅長的事情里學(xué)到知識
無法勝任某項工作的人缺乏提高自己的能力，因為他們分不清能與不能之間的區(qū)別。這種現(xiàn)象被稱為“鄧寧一克魯格效應(yīng)”博其，是元認(rèn)知中一個較為熱門的議題蛀柴。發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象的人是心理學(xué)家大衛(wèi)?鄧寧與賈斯汀?克魯格。他們的研究顯示砍聊，不能勝任某項工作的人會過高地估計自己的能力页藻，而且感覺不到自己的表現(xiàn)與實際要求之間的差距桨嫁，覺得沒有必要試著改進。(兩人有關(guān)這一議題的第一篇論文的題目就是《不擅長與沒想到》份帐。)鄧寧與克魯格還發(fā)現(xiàn)璃吧，可以教育不能勝任某項工作的人，讓他們學(xué)著準(zhǔn)確判斷自己的表現(xiàn)废境，從而提高他們的能力畜挨，簡而言之就是讓他們的元認(rèn)知更為準(zhǔn)確。一系列研究證明了這一發(fā)現(xiàn)彬坏，他們兩個人讓學(xué)生參加邏輯測驗，并要求學(xué)生們評估自己的表現(xiàn)膝晾。第一項實驗的結(jié)果證實了預(yù)想的情況栓始，即能力最差的學(xué)生對自己的表現(xiàn)茫然不知，平均得分在后12%的學(xué)生相信自己的一般邏輯推理能力排在前68%血当。在第二項實驗中幻赚，等學(xué)生參加過第一次測驗并評估了自己的表現(xiàn)后，研究人員會給他們看另一組學(xué)生的答案臊旭，然后讓他們看自己的答案落恼，要求他們重新估算自己回答正確的題目數(shù)量。得分在后25%的學(xué)生在看到同學(xué)更優(yōu)秀的作答后离熏，還是不能準(zhǔn)確判斷自己的表現(xiàn)佳谦。事實上，這些學(xué)生仍傾向于更加高估自己的能力滋戳。
第三項實驗研究了表現(xiàn)不佳的人能否學(xué)著提高自己的判斷能力：在邏輯推理測驗中钻蔑，給學(xué)生們出10道題目，測驗后要求他們評估自己的邏輯推理能力以及測驗成績奸鸯。同樣咪笑，得分在最后25%的學(xué)生對自己的表現(xiàn)估計過高。接下來娄涩，其中半數(shù)學(xué)生接受10分鐘的邏輯培訓(xùn)(內(nèi)容是如何驗證演繹推理的準(zhǔn)確性)窗怒，另一半學(xué)生則進行不相干的任務(wù)，之后讓全體學(xué)生重估自己的測驗成績。現(xiàn)在扬虚，那些受過培訓(xùn)的學(xué)生能夠較為準(zhǔn)確地估計出自己做對題目的數(shù)量努隙，也能清醒地比較自己與他人的成績；而那些沒有受過培訓(xùn)的學(xué)生則堅持己見孔轴，認(rèn)為自己表現(xiàn)得很好剃法。
不能勝任某項工作的人是無法從自己不擅長的事情中學(xué)到東西的。為什么會這樣呢路鹰？鄧寧與克魯格有幾條理論贷洲。其中一條是在日常生活中，人們很少從其他人那里獲得關(guān)于自己技能與能力的負(fù)面反饋晋柱，因為人們不喜歡講壞消息优构。即便有人能得到負(fù)面反饋，他們還必須準(zhǔn)確理解為什么會失敗雁竞。要成功需要做對所有的事情钦椭。相反，失敗則可以歸結(jié)到任何一個外部理由上：做不好事情怪工具不合適是很容易的碑诉。鄧寧與克魯格還提出彪腔，某些人只是不夠敏銳，意識不到其他人的表現(xiàn)如何进栽，因此他們不太能看出任務(wù)所需的能力要求德挣，這就導(dǎo)致他們在做比較時對自己表現(xiàn)的判斷較差。
「I快毛，重述知識」
為什么不能勝任某項工作的人是無法從自己不擅長的事情中學(xué)到東西格嗅？
其實我不認(rèn)可這個觀點。
這里面涉及到二個重要的概念：
一唠帝，何謂不能勝任某項工作屯掖。
二，何謂無法從自己不擅長的事情中學(xué)到東西襟衰？
首先來說贴铜，不能勝任某項工作，這個點說的是勝任力的問題瀑晒。"勝任力"這個概念最早由哈佛大學(xué)教授戴維·麥克利蘭(David·McClelland)于1973年正式提出阀湿，是指能將某一工作中有卓越成就者與普通者區(qū)分開來的個人的深層次特征，它可以是動機瑰妄、特質(zhì)陷嘴、自我形象、態(tài)度或價值觀间坐、某領(lǐng)域知識灾挨、認(rèn)知或行為技能等任何可以被可靠測量或計數(shù)的并且能顯著區(qū)分優(yōu)秀與一般績效的個體特征邑退。但有的學(xué)者從更廣泛的角度定義勝任力，認(rèn)為勝任力包括職業(yè)劳澄、行為和戰(zhàn)略綜合三個維度地技。職業(yè)維度是指處理具體的、日常任務(wù)的技能;行為維度是指處理非具體的秒拔、任意的任務(wù)的技能;戰(zhàn)略綜合維度是指結(jié)合組織情境的管理技能莫矗。
所以，不能勝任某項工作砂缩，這個句子的意思很泛作谚。
其二，無法從自己不擅長的事情中學(xué)到東西庵芭。這是對應(yīng)前面所說的——不能勝任某項工作而言的妹懒。
不能勝任某項工作，在這里双吆，被強制性和不擅長的事情掛上鉤眨唬。
打個簡單比方，小方不能勝任前臺文員的工作好乐。小方不擅長炒菜匾竿。這二個有關(guān)聯(lián)嗎奔脐？明顯沒有辫诅。但是如果按本題的意思，那不就變成了小方不能勝任前臺文員的工作态兴，所以笛坦，小方不能從自己不擅長的炒菜中學(xué)到東西区转√蓿或者再換個例子：小方不能勝任前臺文員的工作版扩。小方不擅長做PPT。所以侄泽，小方不能從自己不擅長做的PPT中學(xué)到東西礁芦。
所以，其實這二條重要線索嫁接到一起是有問題的悼尾。
再換個例子柿扣，小方不能勝任前臺文員的工作所以她也不能從自己不擅長的前臺文員的工作中學(xué)到東西。
但這也存在問題闺魏。
或者換一下語序未状，小方不能從自己不擅長的前臺文員工作中學(xué)到東西，所以小方不能勝任前臺文員工作析桥。
總而言之司草，這句話的中文翻譯艰垂，我個人感覺是有問題的。
「A1埋虹，激活經(jīng)驗」
曾經(jīng)你想學(xué)習(xí)一個技能猜憎，但沒有老師教你（真人老師、網(wǎng)絡(luò)老師搔课、書籍老師）胰柑，你靠自己摸索學(xué)習(xí)，最后是成功了還是失敗了爬泥，其中的過程如何柬讨？
我曾經(jīng)想學(xué)習(xí)一個技能，但是沒有老師教急灭，我靠自己摸索學(xué)習(xí)姐浮，成功了。
比如說葬馋，我們在拆解3-2和3-3時卖鲤，沒有人教我，但是我完全靠自己摸索就完成了畴嘶，通過了蛋逾。但是我們看了聚東哥的文章，不知道這個算不算窗悯。
「A2区匣，規(guī)劃運用」
如果你是培訓(xùn)師或者拆書家，請運用拆頁中的原理蒋院，設(shè)計你的課堂教學(xué)亏钩，你會運用在課堂教學(xué)的哪幾個方面，挑選一個寫出你的設(shè)計欺旧。
如果你不是培訓(xùn)師或者拆書家姑丑，那么請為自己學(xué)習(xí)或者教會孩子學(xué)習(xí)某個技能，運用拆頁中的原理辞友。
因為我不認(rèn)可這個片段的論點栅哀。所以，我感覺不知道如何寫称龙。好吧留拾，這是不是就跟這個片段的論點相類似。因為我不能勝任寫完這個作業(yè)鲫尊，所以痴柔，我沒有辦法從這個片段中學(xué)到我感興趣的東西。
