? ? ? 作為教師，我們常常追求這樣一種境界借浊，在有限的課堂時間里，能以優(yōu)化的速度萝招，更高的效益和效率蚂斤，讓學(xué)生在三維目標(biāo)上得以整合，從而高效的實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)槐沼。這可以說是所有教者的理想曙蒸，是所有教者最終的奮斗目標(biāo)捌治，也就是一種高效課堂。然而靜下來時想一想纽窟，我們的課堂真的堂堂高效嗎肖油？
? ? ? 我們的常態(tài)課常出現(xiàn)這樣的問題。教師簡單灌輸臂港，只關(guān)注如何使學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容森枪，而沒有考慮學(xué)生個人的需求和自主權(quán)，是學(xué)生學(xué)得辛苦审孽，教師教的辛苦县袱，導(dǎo)致“時間+汗水=低效”的結(jié)果。我認(rèn)為我們的有效課堂應(yīng)該是這樣的佑力。
? ? ? 教學(xué)目標(biāo)化：教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)显拳。小到一個教學(xué)片段，大到一節(jié)課搓萧，一個單元，一個學(xué)期宛畦，都有各自的目標(biāo)和任務(wù)瘸洛。它既是教學(xué)工作的起點，也是教學(xué)工作的終點次和。因為我們在教學(xué)過程中是圍繞著目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)反肋，這樣才能使教學(xué)任務(wù)更明確，教學(xué)步驟更清晰踏施，同時我們也會用目標(biāo)來檢測石蔗，解決我們教學(xué)中教什么或?qū)W什么的問題。
? ? ? 目標(biāo)問題化：在目標(biāo)達(dá)成的過程中畅形，不是簡單地呈現(xiàn)养距，而是可以用簡明的問題提出來，便于學(xué)生把握日熬。比如把知識點轉(zhuǎn)化為問題點棍厌、能力點。通過質(zhì)疑引發(fā)學(xué)生的思考竖席，提高分析耘纱、歸納、演繹的能力毕荐。問題可以由淺入深循序漸進(jìn)束析，以問題形式帶動整節(jié)課的教學(xué)。
? ? ? 問題探究化：提出的問題要能啟發(fā)學(xué)生的思維憎亚，引發(fā)學(xué)生的思考员寇，以積極思維的狀態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)弄慰，讓學(xué)生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書丁恭，學(xué)會自學(xué)曹动，從而達(dá)到整體知識的獲得和能力的提升。學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)牲览，喜歡激勵墓陈，喜歡獲得成功的喜悅，那我們就滿足他們的需求第献，讓他們有所得贡必。
? ? ? 探究活動化：在教學(xué)探究活動中，我們可以把互動式庸毫、多樣化仔拟、個性化的學(xué)習(xí)方式融合在一起，以開展學(xué)生主體活動為基礎(chǔ)飒赃，引導(dǎo)學(xué)生在活動中體驗利花，在活動中感悟，在活動中求知载佳，在活動中益智炒事，從而全面落實基礎(chǔ)知識與基本技能，過程與方法蔫慧，情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的教學(xué)挠乳。
? ? ? 活動多樣化：課堂上教師可以從教材實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實際情況姑躲，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動睡扬，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，逐步實現(xiàn)課堂的時效性黍析。比如討論是最常用的學(xué)習(xí)交流活動方式卖怜，表演、展示阐枣，不拘一格創(chuàng)造性地將教學(xué)內(nèi)容與活動緊密的結(jié)合在一起韧涨，才能達(dá)到最好的效果。
? ? ? 做到以上五化侮繁，我們的課堂何愁不有效虑粥，不高效？而教者又怎能不稱為“高效能教師”呢宪哩？
