評課是對照課堂教學(xué)目標客们，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷乳乌。評課的意義在于：有利于促進教師轉(zhuǎn)變教育思想逻炊，更新教育觀念，確立課改新理念慢宗；有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗坪蚁，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平镜沽；有利于信息的及時反饋敏晤、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性缅茉。
一嘴脾、明確“好課標準”和“評課主要指標”
（一）“五實”的好課標準
華東師范大學(xué)的葉瀾教授認為：一堂好課沒有絕對的標準，但有一些可供參考的基本要求蔬墩，即可以去努力做到“五實”——扎實译打、充實耗拓、豐實、平實和真實扶平。
1．“扎實”：一堂好課應(yīng)是一堂有意義的課帆离。對學(xué)生來說，至少要學(xué)到東西结澄，再進一步可鍛煉了能力哥谷，進而發(fā)展到有良好的、積極的情感體驗麻献，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的強烈需求们妥。有意義的課，也就是一堂扎實的課勉吻，不是圖熱鬧的課监婶。
2．“充實”：一堂好課應(yīng)是一堂有效率的課。一是對面上來說齿桃，對全班多少學(xué)生有效率惑惶；二是效率的高低，沒有效率就不算是好課短纵。有效率的課带污，也就是充實的課，是有內(nèi)容的課香到。
3．“豐實”：一堂好課應(yīng)該是有生成性的課鱼冀。即一節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實情感悠就、智慧的交流千绪，這個過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成梗脾。這樣的課可以稱為豐實的課荸型，內(nèi)容豐富，多方活躍炸茧，給人以啟發(fā)帆疟。
4．“平實”：一堂好課應(yīng)該是常態(tài)下的課。課堂的價值在于通過師生碰撞宇立，相互討論，生成許多新的東西自赔。這樣的課稱為平實的課妈嘹。要淡化公開課，多上研討課绍妨。不管誰在聽課润脸，教師都要做到旁若無人柬脸，心中只有學(xué)生。
5．“真實”：做到了以上幾點毙驯，這種課應(yīng)該是一堂有待完善的課倒堕。它不可能十全十美，它應(yīng)該是真實的爆价、不粉飾的垦巴、值得反思的、可以重建的課铭段。只要是真實的骤宣，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真實的指標序愚。這種課可以稱為真實的課憔披。
“五實”并不是一個完善的評價標準，但是教師在追求“五實”的過程中提高了專業(yè)化水平爸吮，心胸也博大起來了芬膝，同時享受到教學(xué)作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗。
（二）一堂好課的標準
教學(xué)思想端正就是做到面向每一個學(xué)生形娇，面向?qū)W生的每一個方面——德智體美等全面地主動地發(fā)展锰霜。在面向大多數(shù)學(xué)生的前提下兼顧“兩頭”（尖子生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生），使得各個層次的各類學(xué)生都學(xué)有所得埂软。既重視基礎(chǔ)知識與基本技能的教學(xué)锈遥，也重視學(xué)生智能的培養(yǎng)和個性特長的發(fā)展；既重視智育勘畔，也重視德育所灸，同時注意教學(xué)衛(wèi)生。課堂上教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮炫七，教師不包辦代替爬立，學(xué)生學(xué)得積極主動。
1．教學(xué)目標明確：教學(xué)目標不僅做到老師十分明確万哪，而且學(xué)生也十分明確侠驯，教學(xué)過程中的一切活動都能圍繞教學(xué)目標進行，以保證教學(xué)任務(wù)的完成奕巍。教學(xué)目標的確定具有全面性吟策，教學(xué)任務(wù)明確具體，教學(xué)要求符合學(xué)生實際的止。
2．教學(xué)內(nèi)容恰當：教學(xué)內(nèi)容選擇符合學(xué)生實際檩坚，容量密度恰當；教學(xué)內(nèi)容安排既注意教材的系統(tǒng)性，又能抓住教材的重點匾委、難點拖叙；闡述教學(xué)內(nèi)容既正確無誤，又能突出重點赂乐、突破難點薯鳍、強調(diào)注意點，不面面俱到挨措。
3．教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴謹：精心設(shè)計教學(xué)過程挖滤，先后明確，主次分明运嗜，詳略得當壶辜。各教學(xué)環(huán)節(jié)嚴密組織，環(huán)環(huán)相扣担租，前后接應(yīng)砸民，相互銜接，節(jié)奏感強奋救，時間分配科學(xué)岭参。班級教學(xué)、分組教學(xué)尝艘、個別教學(xué)相結(jié)合演侯。
4．教學(xué)語言規(guī)范：講課不夸夸其談，不信口開河背亥，不含糊不清秒际，不滿堂灌，富有科學(xué)性狡汉、條理性娄徊、啟發(fā)性、邏輯性盾戴。語言規(guī)范寄锐，語音清晰，口齒清楚尖啡，字字吝實橄仆，通俗明白，確切簡潔衅斩，生動有趣盆顾，抑揚頓挫。提問恰到好處畏梆。板書筆畫端正椎扬，字跡清楚惫搏，書寫規(guī)范，布局合理蚕涤，層次分明，條理性強铣猩。重視用好體態(tài)語揖铜。
5．教學(xué)方法靈活：能根據(jù)教材要求、學(xué)生實際和教師本人特點運用不同的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣达皿，啟發(fā)學(xué)生積極思維天吓，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。學(xué)生積極參與教學(xué)過程峦椰，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性龄寞，課堂內(nèi)學(xué)生能大膽質(zhì)疑問難，有動眼汤功、動腦物邑、動口、動手滔金、動筆的機會色解，課堂活而不空，實而不死餐茵。并十分注意教學(xué)信息的及時反饋評價科阎、及時矯正調(diào)控。
6．教態(tài)親切自然：教師上課精神飽滿忿族，感情真摯锣笨，態(tài)度和藹，自然大方道批，教學(xué)動作動靜相宜错英，程序相應(yīng)，教學(xué)民主屹徘，師生平等走趋，配合默契，課堂氣氛熱烈和女噪伊，學(xué)生心情愉快簿煌、思想輕松，沒有壓抑感鉴吹。
7．教學(xué)手段先進：充分運用電化教學(xué)手段姨伟，準備充分，操作準確豆励，形象直觀夺荒，恰到好處瞒渠，沒有失誤。教具使用動作熱練技扼，運用自如伍玖，演示準確，得心應(yīng)手剿吻。
8．教學(xué)效果良好：在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)窍箍，通過教學(xué)達到了預(yù)定的既教書又育人的教學(xué)目標，每一位學(xué)生都學(xué)有所得丽旅，都能真正掌握教學(xué)大綱中所規(guī)定的雙基椰棘，個性特長得到發(fā)展，創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)榄笙。
以上八條標準既是好課的標準邪狞，也可當作評課的理想標準。但是茅撞，在實際評課中帆卓，難以做到逐條套用以上標準去評每一堂課。所以乡翅，在評課中應(yīng)突出前1鳞疲、6、8條的蠕蚜，特別是第8條尚洽，因為一堂課的優(yōu)劣。最終還是體現(xiàn)在教學(xué)效果上靶累。
（三）評好課的五項指標
評價一節(jié)課堂教學(xué)腺毫，應(yīng)該從教師組織學(xué)生活動的角度去觀察。從引導(dǎo)教師關(guān)注活動的直接效果——學(xué)生是否能夠?qū)崿F(xiàn)有效學(xué)習(xí)挣柬，有多少學(xué)生潮酒、在多大程度上實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的角度去設(shè)計活動、組織教學(xué)邪蛔，這樣才會充分發(fā)揮課堂教學(xué)的積極導(dǎo)向作用急黎，也才能促進課堂教學(xué)評價自身的健康發(fā)展。因此侧到，在如何評課標準時勃教，我們必須堅持現(xiàn)代教育的基本理念——以學(xué)生發(fā)展為本的思想，堅持以發(fā)展的觀點評價發(fā)展中的教學(xué)過程的態(tài)度匠抗。這要抓住五項指標：
1．教學(xué)的任務(wù)故源、目標
一方面，它應(yīng)該是具體而科學(xué)的汞贸，是有意義绳军、有價值的科學(xué)命題印机，是合理的要求，符合學(xué)生發(fā)展需要和傳承人類文明的需要门驾；另一方面射赛，它應(yīng)該有生命力，能適應(yīng)學(xué)生知識能力的準備基礎(chǔ)奶是，能讓學(xué)生感興趣咒劲，同時也具備一定的挑戰(zhàn)性。
2．教學(xué)過程
教學(xué)過程應(yīng)該符合學(xué)生知識诫隅、能力、情感與價值觀的生成發(fā)育過程帐偎，符合學(xué)生的身心需要逐纬。所以，在評價上我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與的廣度削樊、深度與自覺度豁生，關(guān)注教學(xué)過程的組織程序與活動節(jié)奏。
3．教學(xué)活動的氛圍
教學(xué)氛圍是一種可以左右課堂教學(xué)活動效能的關(guān)鍵目素漫贞，我們應(yīng)當構(gòu)建一種積極的教學(xué)環(huán)境甸箱。它應(yīng)該是和諧、活躍迅脐、民主芍殖、平等的，是讓每個參與者身處其中都感到安全谴蔑、親切豌骏、有歸屬感的。
4．教學(xué)效能
可以歸結(jié)到三個方面：一是問題解決的程度隐锭；二是解決問題的代價如何窃躲，投入產(chǎn)出比例是否恰當；三是能否引發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿钦睡，能否促進發(fā)展蒂窒。
5．創(chuàng)造性增值一節(jié)好課
應(yīng)該能夠體現(xiàn)出教師個人特點，與課堂實際密切結(jié)合荞怒。有某些創(chuàng)新的嘗試或靈感火花洒琢，所以，要鼓勵教師大膽刨造挣输，允許教師探索的失誤纬凤。
好課標準：全面+特色
評課指標：共性+個性
二、把握評課內(nèi)容
（一）評教學(xué)思想
教學(xué)思想是教學(xué)行為的靈魂撩嚼，支配教學(xué)活動停士，它是教學(xué)價值觀的體現(xiàn)挖帘。教學(xué)思想，不僅決定著教學(xué)行為的方向恋技，還影響教學(xué)效果的好壞∧匆ǎ現(xiàn)代課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，謀求的教學(xué)相長蜻底〗颈溃看一節(jié)課教學(xué)思想是否端正，可從三個層面入手：
全體性——是否面向全體學(xué)生薄辅。
全面性——是否促使學(xué)生的全面發(fā)展（與教學(xué)目標全面性相關(guān)）要拂。
主動性——是否促使學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展站楚。
（二）評教學(xué)目標
教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿脱惰，它的正確制定和有效達成，是衡量一堂課好壞的尺度之一窿春±唬看一節(jié)課的教學(xué)目標，可從如下三個角度著眼：
全面——指各個維度目標在一節(jié)課中能否完整體現(xiàn)旧乞。
具體——指各項目標在教學(xué)過程中能否有明確的要求蔚润，是否能量化，體現(xiàn)的效度如何尺栖。
適切——指確定的目標是否能準確體現(xiàn)課標精神嫡纠，體現(xiàn)年齡、年級决瞳、單元教材特點和課型特點货徙，符合學(xué)生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度皮胡。
（三）評教材處理
1．看對教材的解讀——對教學(xué)內(nèi)容的整體把握痴颊，對教材編寫意圖的精心推敲，對教材編寫特點的準確領(lǐng)會屡贺。
2．看對教材的精心加工——對教材內(nèi)容的取舍蠢棱、重組、細化和深化甩栈、補充泻仙。
3．看對教學(xué)重、難點的處理量没。
（四）評教學(xué)過程
1．看教學(xué)思路設(shè)計——一是看教學(xué)思路的整體性（整體性原則）玉转；二是看教學(xué)思路的層次性（分層性原則）；三是看教學(xué)思路的獨創(chuàng)性（新穎性原則）殴蹄；四是看教學(xué)思路的實際運作的有效性（有效性原則）究抓。
2．看教學(xué)片斷設(shè)計——如教學(xué)情境設(shè)計猾担、學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計，教學(xué)重難點環(huán)節(jié)設(shè)計等刺下。
（五）評教學(xué)方法和手段
1．看教學(xué)方法的靈活性绑嘹、多樣性和統(tǒng)整性。
2．看學(xué)習(xí)方式的多樣性橘茉、自主性和適切性工腋。
3．看教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的改革與創(chuàng)新。
4．看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用畅卓。
（六）評課堂文化
1．看師生關(guān)系——是否突現(xiàn)學(xué)生的主體地位擅腰，是否創(chuàng)設(shè)寬松、民主翁潘、和諧的課堂教學(xué)氛圍惕鼓。
2．看教學(xué)評價——是否體現(xiàn)評價主體多元，評價方式多樣唐础、評價內(nèi)容多維。
3．看教育內(nèi)容——是否體現(xiàn)時代感與生活化矾飞，是否具有人文性一膨。
除上之外，還可以評學(xué)法指導(dǎo)洒沦、教學(xué)效果豹绪、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)基本功等等申眼。
三瞒津、講究評課技巧
1．堅持評課原則。一是“實話實說”原則括尸，肯定成績不夸大巷蚪，指出問題不苛刻。二是“心理零距離”原則濒翻，營造一種融洽屁柏、寬松的評課氛圍，在充滿民主有送、和諧淌喻、愉悅的心理狀態(tài)下評課。三是“藝術(shù)性”原則雀摘÷闵荆“藝術(shù)性”主要指針對不同的地點、不同的對象阵赠、不同層次的執(zhí)教教師采用不同的評課方式和表達方法涯塔。
2．關(guān)注評課過程肌稻。評好課需經(jīng)歷如下過程：①讀——研讀教材。②觀——觀伤塌，不僅觀課堂教師的教灯萍，而且要觀課堂學(xué)生的學(xué)。③記——記教學(xué)過程每聪，記教學(xué)得失旦棉，記聽課感想。④思——對一節(jié)課的主要得失進行理性分析與判斷药薯。⑤評——選準角度绑洛，抓住重點，精心提煉童本，按“是什么——為什么——怎樣辦”的邏輯順序表述真屯。
3．解決評課中的難點
（1）評課就事論事穷娱、缺乏理論支撐怎么辦绑蔫？找準教學(xué)實踐與教學(xué)理論的聯(lián)結(jié)點，將教學(xué)實踐上升到教學(xué)理論高度加以分析泵额。評課時配深，一是要加強說理回答好“為什么”的問題，二是要加強“引用”嫁盲，引用理論的基本觀點和方法篓叶，引用理論方面有代表性的名人名言。
⌒叱印（2）一人評多節(jié)課怎么辦缸托？一是采用分別式，分別對每一節(jié)課進行點評瘾蛋；二是采用綜合式俐镐，采用“共性+個性”方式進行點評。
〔负摺（3）多人評一節(jié)課京革，前面多數(shù)人評過，后面人怎么辦幸斥？多人評一節(jié)課匹摇，前面的評課者多數(shù)采用的是整體法，對整節(jié)課的各個方面進行點評甲葬。
因此后面的評課者要采用“話題法”和“探討法”進行評課廊勃。話題法是指圍繞一個話題集中點評；探討法是指圍繞一個教學(xué)問題進行深入點評。
