是對課堂越來越深入的認識苫耸，基于我校的實際情況州邢。
四真課堂的探索歷程：
主體多元，合作探究褪子。
2015學科價值量淌，直擊學科本質 ，體現(xiàn)學科價值嫌褪。
三個再造：人的再造呀枢，文化的再造，課堂的再造笼痛。?
學本教學裙秋，大問題教學
自主合作探究表達
真自主真合作真探究真表達
四真課堂
四真課堂是我校優(yōu)質課堂的標準琅拌。
表達是四個詞中最好理解的。以上四百度的解釋
以上是宋校長基于我校對表達的理解摘刑。
主動性进宝，基本品質，表現(xiàn)在學習興趣枷恕，學習責任（對學習的積極態(tài)度）党晋！
獨立性，要積極引導
自控性徐块，前：自我計劃未玻，中：自我調整，后：自我強化胡控，自我補救扳剿。
自主學習這是四個能力中最基本的。
自主學習能力不強
偽自主：不增能昼激，只放任（舞终？）。
所以要強調老師的主導作用癣猾。
主導性與主體性（學生的主體作用才最重要）培養(yǎng)并發(fā)揮學生的主體性敛劝。
學生之間的互動
學習也是人與人之間的交往。生存方式纷宇。交往的作用：促使知識增值夸盟；活躍學生思維；
1.是合作還是學習像捶？合作本質上是一種文化.
2.競爭? 個人競爭引導為小組競爭
? ? ? ? ? 小組內強調組員的合作
3.現(xiàn)有發(fā)展區(qū)上陕，最近發(fā)展區(qū)
4.合作學習的中心在于學生，學生間的互動與交往拓春。教師是促進者释簿，鼓勵贊揚共同成果，轉化為集體智慧
探究學習硼莽，問題是核心庶溶。問題：通過問題開始學習；通過學習懂鸵，生成問題偏螺。
重結論，更要重過程匆光。
心里安全套像，心理自由
好奇心是動力，要保護终息！
懷疑夺巩，批判精神贞让，不要強調老師權威，書本權威柳譬。不唯書喳张，不唯師。
不是做不做征绎，而是怎么做好蹲姐！
不僅是一種方式磨取，還是一種品質和能力人柿！
從教到學：教研從如何練，教什么轉變?yōu)閷W生學什么忙厌，怎么學凫岖。
基于學生的生活知識，已有經驗逢净！
對于老師的考核是基于學生哥放，學生是否喜歡。
