? ? ? 為進一步提高教師專業(yè)素養(yǎng)旺隙，以教師素養(yǎng)提升帶動學生素養(yǎng)的落地，實現(xiàn)教學效益最大，濰坊高新區(qū)東明教育集團東華學校開展了基于“教學評”一致下的思維發(fā)展型課堂教學大賽活動。
? ? ? 課堂上旨椒，每位教師都充分展示了自己的優(yōu)勢，都能給大家?guī)眢@喜堵漱，課件新穎生動综慎，內(nèi)容各具特色，在短短40分鐘內(nèi)怔锌，充分展示了她們的教學風采和教學特點寥粹。“一花獨放不是春埃元，百花齊放春滿園”涝涤。下面請隨鏡頭再次回到各位參賽教師的上課現(xiàn)場，一起感受各位老師上課的魅力岛杀。
? ? ? 胡老師的課堂充滿活力阔拳，在講解蜘蛛開店的原因時，從實際生活入手类嗤，讓學生感受什么是“寂寞”和“無聊”糊肠，緊接著，老師的過渡語“蜘蛛會做什么”一下子將學生帶入到課文故事中遗锣，充分調(diào)動了學生的好奇心和求知欲货裹。
? ? ? 趙老師在帶領學生感知課文時，采用了表格的形式精偿，不僅讓學生對課文的脈絡一目了然弧圆，而且提高了學生提取關鍵信息的能力，目標性很明確笔咽，加深了學生對課文內(nèi)容的理解和掌握搔预。
? ? ? 王老師設計的講故事環(huán)節(jié)，學生參與度很高叶组，王老師采用“幫拯田、扶、放”的形式讓學生更為自主的學習甩十，讓學生自主講故事就是“放”的表現(xiàn)船庇，實現(xiàn)了學生主體性和教師主導性為一體的教學，真正做到“授人以漁”侣监。
? ? ? 周老師引導學生掌握正確的學習策略溢十，通過朗讀對比，培養(yǎng)學生學習興趣达吞、引導學生在閱讀課文的過程中掌握了故事結構：賣什么—寫招牌—顧客是誰—結局怎樣张弛，為下文的講故事環(huán)節(jié)和續(xù)編做了很好地的鋪墊。
? ? ? 李老師教學目標明確，關注學生的學情吞鸭，緊扣文本特點寺董，以“顧客”為切入點，以“朗讀”為主線刻剥，第1自然段的朗讀指導著重于“啊”的變音遮咖、兩個“好”的重音、讀出了蜘蛛的寂寞無聊造虏。
? ? ? 高老師在教學中抓住課文形式的特點御吞、內(nèi)容，“扶學”第一漓藕、二自然段陶珠，總結學習方法，合作學習第三享钞、四自然段揍诽。在學習交流中，引導學生從主要詞語中尋找問題答案并適時積累栗竖。圍繞小猴子所做暑脆，積累“又~又~”式的詞語，體會動詞妙用等狐肢，詞句訓練的教學落到了實處添吗。
? ? ? 孫老師在教學中利用課文形式特點、抓住主要內(nèi)容份名，很好地處理了課文形式和內(nèi)容的關系根资。提出問題，引導學生解決同窘，在解決問題的過程中還進行詞語的訓練。此外部脚，孫老師適時想邦、恰當?shù)脑u價語言，親切委刘、自然的教態(tài)都是值得學習的丧没。
? ? ? 馬老師的課堂學生精氣神兒十足。馬老師對于課文第一件事讓學生來讀一讀锡移、想一想呕童、說一說等活動詳細講述，其余引導學生自學淆珊。抓住關鍵詞語不放夺饲、提出恰當?shù)膯栴}思考，聯(lián)系學生實際正面誘導。注意讓學生從主要詞語中尋找問題的答案往声。
? ? ? 對于一年級的小學生來說擂找，掰、扛浩销、摘贯涎、捧、抱慢洋、扔塘雳、追等表示動作的詞，其細微的區(qū)別普筹，孩子們很難掌握败明。吳老師根據(jù)孩子們的年齡特征，知識水平和接受能力斑芜，通過以動作示詞義肩刃，讓學生理解“掰、扛杏头、摘盈包、捧、抱醇王、扔呢燥、追”表示小猴子動作的詞語，學生對詞義理解得透徹寓娩。同時通過朗讀叛氨，體會小猴子高興的心情。
? ? ? 在教學中棘伴，王老師重點指導第一寞埠、二自然段，通過由指導到扶再到放焊夸，培養(yǎng)學生的學習能力仁连。在第一、二自然段中一步步地出示：這是什么地方阱穗？小猴子看到什么饭冬？小猴子做了什么？學生通過朗讀理解了內(nèi)容揪阶，體會了詞語的靈活運用昌抠。為學生學習三至四自然段打下扎實的基礎。
? ? ? 這次賽課活動對我們重視課堂鲁僚、研究課堂炊苫，加速教師培養(yǎng)步伐裁厅，提高學校整體課堂教學水平等方面都起到積極作用∪捌溃“賽課”活動雖然結束了姐直，但課堂教學沒有停止，讓我們的教學反思蒋畜、教學研究長期堅持下去声畏，努力提升自身素質(zhì)，使我們的語文課堂更加精彩姻成，更加完美插龄。
