? ? 2022年1月20日晚上7點(diǎn)半散劫，在網(wǎng)上聽(tīng)朱煜老師講課绣溜，他為我們講了一節(jié)《鄉(xiāng)下人家》劲室。聽(tīng)后的感想如下：
一堂好課伦仍，好在哪里？好在教學(xué)環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣很洋，好在教學(xué)目標(biāo)的逐個(gè)達(dá)成充蓝，好在學(xué)生的思維得到鍛煉，好在學(xué)生自主能力得到提升……而這一切的實(shí)現(xiàn)蹲缠，都基于教師對(duì)文本的充分解讀和內(nèi)化棺克。有了充分的解讀，文章難嗎线定？不難娜谊。在這一節(jié)課中，朱老師歸納出鄉(xiāng)下人家的兩大特點(diǎn)：“獨(dú)特”“迷人”斤讥，并以此為線索纱皆，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生回答：鄉(xiāng)村生活到底是什么樣的？讓學(xué)生帶著思考芭商，舉手回答派草。學(xué)生的表達(dá)能力真好，紛紛舉手回答铛楣，回答的鄉(xiāng)下人家各有特色近迁。識(shí)字學(xué)詞，通過(guò)找近義詞理解“樸素”簸州，通過(guò)圖片理解“華麗”并將兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比鉴竭，通過(guò)動(dòng)作理解“搗衣”，再輔助以不同的朗讀方式岸浑，既檢查了預(yù)習(xí)情況又完成了教學(xué)目標(biāo)搏存。在這過(guò)程中，回答問(wèn)題的學(xué)生都給掌聲肯定矢洲、表?yè)P(yáng)璧眠。文章的內(nèi)容，朱老師采用先扶，基于學(xué)情责静，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)較難讀懂的部分袁滥。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，課文第一自然段不易理解泰演，基于這樣的實(shí)際情況呻拌，朱老師由關(guān)鍵詞出發(fā)，讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)他讀出的詞組初步感知睦焕，再聽(tīng)讀第一自然段想象畫(huà)面藐握。通過(guò)輕重有別的朗讀和聯(lián)想，學(xué)生感知畫(huà)面垃喊，提取信息猾普，理解文本，獲取方法本谜，找出“獨(dú)特”初家，體會(huì)“迷人”；后放乌助，大膽放手溜在，由學(xué)生同桌合作、自主探尋鄉(xiāng)下人家的其余“獨(dú)特”與“迷人”他托。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生都是積極參與赏参。
? ? ? 整堂課志笼，朱老師先讓自己從文本出發(fā)，教會(huì)學(xué)生方法把篓；接著引導(dǎo)學(xué)生回歸文本纫溃，解讀文本的同時(shí)充分朗讀，體會(huì)“風(fēng)趣”“情趣”韧掩；然后紊浩，將課堂交給學(xué)生，學(xué)生從文本出發(fā)疗锐，嘗試自主提取關(guān)鍵詞并復(fù)述文中要點(diǎn)坊谁，說(shuō)出“特色”“迷人”，以歸納各段要點(diǎn)窒悔。由淺入深，層層遞進(jìn)敌买，教師不斷輔助著孩子成長(zhǎng)简珠，從文本入手，升高難度，再?gòu)奈谋境霭l(fā)聋庵，進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和自主學(xué)習(xí)能力膘融。
? ? 板書(shū)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔祭玉，可以看出了朱教師的備課準(zhǔn)備充分氧映，基礎(chǔ)功扎實(shí)；學(xué)生的表達(dá)看出了教師日常對(duì)于孩子的愛(ài)與激勵(lì)脱货；在朱老師的教學(xué)過(guò)程感受到師生之間配合非常有默契岛都，共同完成了一堂精彩十足的課。
朱老師說(shuō)：常有同行問(wèn)他振峻，他是怎么想到這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的臼疫？他怎么讀出來(lái)的？他說(shuō)：每到此時(shí)扣孟，他總是語(yǔ)塞烫堤。怎么讀出來(lái)的？一讀就讀出來(lái)了胺锛邸鸽斟！沒(méi)有什么竅門，就是一下子出現(xiàn)在腦海里了呀利诺。但是這樣的回答富蓄，顯然無(wú)法滿足提問(wèn)者的好奇心。他撓破頭皮立轧，使勁想格粪，終于想出幾條可以供大家使用的解讀文本的方法：理解關(guān)鍵詞不難，難的是將理解變成教學(xué)行為氛改。要實(shí)施教學(xué)帐萎，首先就得備課，要備好課胜卤，了解文本疆导，關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)情葛躏，設(shè)計(jì)教法澈段；再?gòu)奈谋境霭l(fā)，關(guān)注課堂舰攒，教會(huì)學(xué)生方法败富，提升學(xué)生能力。一堂好課就水到渠成了摩窃！
