“晨誦、午讀主穗、暮省”是新教育實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)的一種回歸樸素的兒童生活方式泻拦。
晨誦：為每一天注入生命源泉。
晨誦就是與黎明共舞忽媒，在每天的黎明時(shí)分與經(jīng)典詩(shī)歌共舞争拐，讓他們的生命在每天的第一時(shí)間得以舒展心靈，得到呼喚師生共同傳達(dá)一種愉悅飽滿的精神晦雨，并由朗誦詩(shī)歌開始一天的學(xué)習(xí)架曹。
晨誦的目的主要不在于記憶未來(lái)可能用到的知識(shí)，不是為了進(jìn)行記憶的強(qiáng)化訓(xùn)練闹瞧，而在于豐富兒童當(dāng)下的生命绑雄，在于通過(guò)晨誦，既培養(yǎng)一種與黎明共舞的生活方式奥邮，又能習(xí)誦万牺、領(lǐng)略優(yōu)美的母語(yǔ)，體驗(yàn)詩(shī)歌所傳達(dá)的情懷洽腺、美感及音樂(lè)感脚粟。
新教育開發(fā)的晨誦是一個(gè)結(jié)合了古典詩(shī)詞、兒歌和兒童詩(shī)蘸朋、現(xiàn)代詩(shī)歌的復(fù)合課程珊楼。詞句優(yōu)美，便于兒童在吟誦時(shí)感受和理解度液，傳遞人類美好的愿望與情愫厕宗，是新教育晨誦所選內(nèi)容的三個(gè)基本特點(diǎn)。
新教育特別強(qiáng)調(diào)所選是個(gè)應(yīng)是兒童當(dāng)下的經(jīng)驗(yàn)所能感受到的堕担。
晨誦的主要形式有晨間頌詩(shī)已慢，日常誦詩(shī)，生日贈(zèng)詩(shī)和情景誦詩(shī)霹购。
晨間誦詩(shī)詩(shī)歌提倡在一定的時(shí)間段內(nèi)佑惠，用同一首詩(shī)來(lái)開啟黎明為每一個(gè)孩子的每一天注入生命的源泉。所選詩(shī)歌往往需要千挑萬(wàn)選齐疙，一般要選那些意義深遠(yuǎn)的膜楷，既能讓每一個(gè)孩子感受到它的力量與美，又無(wú)法洞察其全部奧秘贞奋，每一次朗誦都會(huì)帶來(lái)新的感悟赌厅，而從新的感悟中又將萌生出新的力量與美。晨間誦詩(shī)需要反復(fù)咀嚼轿塔、吟誦與玩味特愿。
日常誦詩(shī)，也必須是優(yōu)美典雅勾缭，天真純凈揍障，奮發(fā)向上的。更重要的是日間誦讀詩(shī)的內(nèi)容應(yīng)是兒童當(dāng)下的經(jīng)驗(yàn)所感受到的俩由。（我們班級(jí)現(xiàn)在堅(jiān)持把親近母語(yǔ)的《日有所誦》作為日間誦讀的內(nèi)容）
生日贈(zèng)詩(shī)是最受孩子們歡迎和期待的一種晨誦形式毒嫡。在每個(gè)孩子生日時(shí)，參加新教育實(shí)驗(yàn)的教師都會(huì)精心挑選一首詩(shī)或一個(gè)故事進(jìn)行改編幻梯，把孩子的名字嵌入其中兜畸，然后讓全班同學(xué)一起朗誦給他，這首詩(shī)一定是當(dāng)下最適合這個(gè)孩子的礼旅，也一定是暗含了他的將來(lái)膳叨，所以具有唯一性。（我曾為我的四年級(jí)的孩子做過(guò)生日贈(zèng)詩(shī)痘系，把詩(shī)歌打在紙上菲嘴，晨讀時(shí)孩子們一起為他朗誦，喜歡贈(zèng)畫的同學(xué)還可以在紙上畫畫或者是寫寫祝福的話汰翠，在中午時(shí)分把這首帶著自己關(guān)愛的詩(shī)贈(zèng)送給當(dāng)天的小壽星）
情境誦詩(shī)是在特別的日子和特別的場(chǎng)景龄坪，有針對(duì)性的選擇一些詩(shī)歌來(lái)誦讀，如在教師節(jié)母親節(jié)等節(jié)日誦讀一些寫給教師复唤、母親的詩(shī)歌健田。在不同的節(jié)氣，隨著氣候的變化和校園環(huán)境的不同佛纫，還可以進(jìn)行“在農(nóng)歷的天空下”等晨誦課程的探索妓局，采用詩(shī)歌总放、音樂(lè)、繪畫等形式好爬，讓學(xué)生們共同見證彼此的成長(zhǎng)局雄，見證大自然的神奇，見證教師和學(xué)生共同編織的生活存炮。
午讀：?jiǎn)拘焉拿篮门c神奇炬搭。
一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育穆桂。把閱讀作為“過(guò)一種幸福完整的教育生活”的基礎(chǔ)宫盔，通過(guò)推進(jìn)師生閱讀，與偉大的智慧對(duì)話享完，讓我們的精神豐富起來(lái)灼芭，讓我們的社會(huì)走向崇高，是我們的夢(mèng)想驼侠。
午讀姿鸿，代表的是整個(gè)兒童階段的非科學(xué)性質(zhì)的閱讀，核心內(nèi)容就是閱讀屬于他們自己的童年書籍倒源。
不同年齡的兒童苛预，由于其心理發(fā)展階段的限制，他們能讀懂的書相對(duì)有限笋熬，我們要從大量的童書中尋找出合適每一年齡段兒童閱讀的書籍热某。閱讀應(yīng)符合不同年齡段學(xué)生的不同特點(diǎn)。
在低年級(jí)（一至三年級(jí)）我們倡導(dǎo)讀寫繪結(jié)合胳螟，用閱讀圖畫書昔馋，講故事，圖畫表達(dá)與創(chuàng)作相結(jié)合的辦法糖耸，讓低幼兒童的學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力得到自由的發(fā)揮秘遏。在中年級(jí)（三至四年級(jí)），兒童開始逐步從繪畫中淡出嘉竟，加大文字閱讀量邦危；結(jié)合講故事，加大整本書的主題探討舍扰，并開始進(jìn)行故事和人物傳記的閱讀倦蚪。到了高年級(jí)，在共讀方面我們則主張以主題探討為主边苹，加大自由閱讀的量陵且；加入自然科學(xué)方面的閱讀；將閱讀與從文學(xué)創(chuàng)作相結(jié)合个束。這種有針對(duì)性的閱讀呈現(xiàn)出非常明顯的“治療效果”慕购。許多兒童開始自覺遠(yuǎn)離電視聊疲，遠(yuǎn)離游戲，精神面貌有了明顯改善脓钾。
共讀售睹，就是與讀同一本書的人真正生活在一起。我們倡導(dǎo)親子可训、班級(jí)共讀，通過(guò)共讀一本書捶枢，共寫心靈真誠(chéng)的話語(yǔ)握截，實(shí)現(xiàn)師生之間，親子之間烂叔，同學(xué)之間谨胞，乃至教師與家長(zhǎng)之間真正的共同生活。通過(guò)共讀蒜鸡，發(fā)生了大量感人的故事胯努，改善了無(wú)數(shù)親子師生，家校關(guān)系逢防，讓大家真正感受一種幸福完整的教育生活叶沛。
教育是喚醒，每一個(gè)生命都是一粒神奇的種子忘朝，蘊(yùn)藏著不為人知的神秘灰署，而閱讀能夠喚醒這種蘊(yùn)藏著的美好與神奇。教育又是給予局嘁，是民族文化的特質(zhì)溉箕，還是普世文明的價(jià)值，都需要教師和家長(zhǎng)按生命成長(zhǎng)的規(guī)律悦昵，慢慢地通過(guò)閱讀肴茄、通過(guò)故事傳授給孩子。兒童階梯閱讀研究就是為每一個(gè)兒童尋找到他此時(shí)此刻最適合的童書但指；在兒童成長(zhǎng)的每一個(gè)時(shí)期寡痰，一定有著這一時(shí)刻最適合的一本童書。這些精心挑選的書籍枚赡，會(huì)在娓娓動(dòng)聽的故事中告訴孩子和平 尊重氓癌，愛心，寬容贫橙，樂(lè)觀贪婉，責(zé)任，合作卢肃，謙虛疲迂，誠(chéng)實(shí)才顿，樸素，自由尤蒿，團(tuán)結(jié)郑气，專注，想象腰池，寧?kù)o尾组，勇氣，敬畏示弓，熱忱讳侨，虔誠(chéng)，感恩奏属，紀(jì)律跨跨，反思……在這樣的不斷給予反復(fù)幻想中，孩子心靈深處那些與生俱來(lái)的真善美的種子囱皿，由此得到充分滋養(yǎng)勇婴，最終悄然萌芽。
暮手鲂取：讓反思成為學(xué)生的日常生活方式耕渴。
暮省，指的是學(xué)生每天在完成學(xué)業(yè)后爹橱，思考與反省自己一天的生活萨螺，并且用隨筆和日記等形式記錄下來(lái)，同時(shí)師生之間也可以通過(guò)日記愧驱、書信慰技、批注等手段，互相編制有意義的生活组砚。教師與學(xué)生用日記記錄自己的成長(zhǎng)吻商，親子之間、師生之間用語(yǔ)言互相激勵(lì)糟红、撫慰艾帐，這就使暮省成為一種日常事，工作的生活方式盆偿。
如果說(shuō)閱讀是站在大師的肩膀上前行的話柒爸，那么寫作其實(shí)就是站在自己的肩膀上攀登。
“行動(dòng)就有收獲事扭，堅(jiān)持才有奇跡捎稚。”
讓學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣，無(wú)疑是暮省的重要價(jià)值今野。如果能夠讓日記伴隨自己的人生葡公，如果能夠堅(jiān)持記錄自己的生活，反思自己的行為条霜，每一個(gè)人都可以不斷挑戰(zhàn)自我催什，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上做的更好。暮鼓晨鐘宰睡，晨誦暮省蒲凶，能夠給孩子們?cè)S多心靈的震撼。
素質(zhì)不是知識(shí)與能力的拼板拆内，而是一個(gè)人完整的理解力與創(chuàng)造力豹爹。讓閱讀，反思與行動(dòng)在生活中如同呼吸一般自然存在矛纹，讓教師與學(xué)生能夠真正過(guò)上一種幸福完整的教育生活。
