到底什么樣的課才算得上優(yōu)質(zhì)課，這似乎成了近年來老師們最為關(guān)注的教學(xué)問題抡四，仁者見仁智者見智宠漩。但在當(dāng)前新課標(biāo)的條件下举反，一節(jié)課的優(yōu)劣，可以從以下三個層面加以判斷扒吁。

理念層面

看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主的程度火鼻、合作的效度和探究的深度。

（1）自主學(xué)習(xí)的程度

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下雕崩，自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)魁索，選擇學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程盼铁，評價學(xué)習(xí)結(jié)果的一種能動的粗蔚、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的程度如何饶火，具體要看一節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度鹏控、能動度、時間度和創(chuàng)新度肤寝。自由度就是看學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)当辐、方法、進(jìn)度以及對結(jié)果的評價多大程度上由自己決定醒陆；能動度就是看學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動的瀑构，還是消極被動的；時間度就是看學(xué)生有沒有自學(xué)時間，自學(xué)時間有多少寺晌；創(chuàng)新度就是看這節(jié)課中學(xué)生是否有創(chuàng)新世吨。一般來說，自學(xué)課學(xué)生是容易創(chuàng)新的呻征，但不是每節(jié)自學(xué)課學(xué)生都能有創(chuàng)新耘婚。

（2）合作學(xué)習(xí)的效度

合作學(xué)習(xí)是指共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、采用小組或團(tuán)隊合作的方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動陆赋。它以組內(nèi)異質(zhì)沐祷、組間同質(zhì)的分組原則建立的學(xué)習(xí)小組為基本形式，通過系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動攒岛，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)赖临。小組合作學(xué)習(xí)效度如何，主要看小組的選題是否科學(xué)灾锯；分組是否合理兢榨；是否互賴互動；是否有預(yù)設(shè)生成顺饮。

所謂選題科學(xué)吵聪，就是所選主題符合重要性、探究性兼雄、開放性和生活化這四個標(biāo)準(zhǔn)吟逝；合理的分組一般以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)為原則赦肋，人數(shù)也不能過多块攒，以4-6人為宜，每人都應(yīng)有明確的分工金砍；互賴強調(diào)每個小組成員的努力都是小組成功所需要的和不可取代的局蚀，他們對共同努力都有自己的獨特的貢獻(xiàn)麦锯，小組的成功是建立在每個人成功的基礎(chǔ)上的恕稠，有一個人不成功，小組就沒有成功扶欣；互動強調(diào)的是面對面的交流鹅巍、幫助、支持料祠；沒有預(yù)設(shè)的課是不負(fù)責(zé)任的課骆捧，沒有生成的課是不精彩的課，在預(yù)設(shè)中有生成髓绽，在生成中有預(yù)設(shè)敛苇。

（3）探究學(xué)習(xí)的深度

從本質(zhì)上說，探究學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)顺呕，具有深刻的問題性枫攀、廣泛的參與性括饶、豐富的實踐性與開放性。它要求在教學(xué)過程中来涨，以問題為載體图焰，創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)研究的情景。探究學(xué)習(xí)的深度如何蹦掐，主要看學(xué)生有無問題意識和問題能力技羔；問題的數(shù)量是否多、質(zhì)量是否高卧抗。一節(jié)課中藤滥，學(xué)生提出的問題越多越好，說明教師善于啟發(fā)社裆；教師回答不上來的問題越多越好超陆，說明學(xué)生的探究有深度。

看教師在課堂教學(xué)中是否堅持了“一個中心浦马，兩個基本點”时呀。

1、所謂“一個中心”晶默，就是以學(xué)生發(fā)展為中心谨娜。“以學(xué)生發(fā)展為中心”磺陡，要求我們在教學(xué)中時時問自己：“我傳授給學(xué)生的知識和技能有用嗎趴梢？什么時候有用？這樣的方法和能力有利于學(xué)生的終身發(fā)展嗎币他？作為一個合格的公民坞靶，學(xué)生需要什么樣的情感態(tài)度和價值觀？”我們傳授的知識蝴悉、教給的方法彰阴、培養(yǎng)的能力以及價值導(dǎo)向，都應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)拍冠。

2尿这、“兩個基本點”之一，就是堅持依標(biāo)施教庆杜∩渲冢“依標(biāo)施教”就是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂教學(xué)活動。因為“國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫晃财、教學(xué)叨橱、評估和考試命題的依據(jù)”，一個課程標(biāo)準(zhǔn)可以編寫多套教材，我們在教學(xué)中所依據(jù)的不可能是“多套教材”罗洗，只能是唯一的課程標(biāo)準(zhǔn)嘉裤。另外，在當(dāng)前學(xué)業(yè)考試命題中栖博，我們依據(jù)的也不可能是那套教科書屑宠。所以，評價一節(jié)課仇让，主要看它是不是符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求和精神實質(zhì)典奉，至于該節(jié)課是不是“講通學(xué)透”了教科書，不應(yīng)是我們所關(guān)注的丧叽。

3卫玖、“兩個基本點”之二，就是堅持體現(xiàn)人文性踊淳、綜合性假瞬、開放性和實踐性。

所謂人文性迂尝，就是要堅持以人為本脱茉。一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容生活化，個性化（選擇性）垄开、有地方特色等琴许，教學(xué)形式豐富多彩。

所謂綜合性溉躲，就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力榜田。要求一節(jié)課本身應(yīng)體現(xiàn)綜合性，可以是相關(guān)知識的綜合锻梳，也可以是學(xué)教目標(biāo)的綜合箭券，也可以是看問題的角度綜合，等等疑枯。

所謂開放性辩块，就是要求教師的教學(xué)思想應(yīng)是開放的，而不是只固定在某一種思想或理論上神汹，要博采眾長庆捺，為我所用古今；教學(xué)目標(biāo)是開放的屁魏，目標(biāo)設(shè)定不僅限于教學(xué)內(nèi)容的完成度，而是從學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高捉腥、人文精神的培養(yǎng)等多方面入手氓拼；教學(xué)內(nèi)容是開放的，改變學(xué)科教學(xué)的單一性，體現(xiàn)社會學(xué)科的綜合過程是開放的桃漾，一節(jié)課結(jié)束時應(yīng)在總結(jié)坏匪、升華的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容或問題產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望撬统，并使學(xué)生在課后主動收集信息适滓、解決問題。所謂實踐性恋追，就是教學(xué)中要理論聯(lián)系實際凭迹，強調(diào)學(xué)以致用，培養(yǎng)分析苦囱、解決現(xiàn)實問題的能力嗅绸。