? 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?

一矮男、儀表端莊移必，教態(tài)親切、自然毡鉴。（10分）

二崔泵、溫故到位，導(dǎo)入新課自然猪瞬、有趣憎瘸。（5分）

三、語(yǔ)言流利陈瘦，表達(dá)順暢幌甘、有感染力、自然痊项、富有邏輯性锅风、普通話標(biāo)準(zhǔn)并富有情感。（語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)）（10分）

四鞍泉、重點(diǎn)皱埠、難點(diǎn)講練突出、適當(dāng)并符合知識(shí)建構(gòu)理論咖驮。（20分）

五边器、多媒體輔助教學(xué)手段使用得當(dāng)。（15分）

六托修、在教學(xué)方法方面基本采用了學(xué)為主體忘巧，教為主導(dǎo)，啟發(fā)誘導(dǎo)睦刃，學(xué)思結(jié)合的當(dāng)代教育新理念袋坑。（15分）

七、課堂氣氛活躍，雙邊活動(dòng)充分枣宫，“收婆誓、放”恰當(dāng)，并具有有效性和可控性也颤。（10分）

八洋幻、課堂評(píng)價(jià)新視野的“六種狀態(tài)”良好。（10分）

九翅娶、板書(shū)工整文留，書(shū)寫(xiě)速度快，板書(shū)內(nèi)容的主竭沫、副區(qū)布局合理燥翅。（5分）

十、時(shí)間分布合理蜕提。（5分）

? ? 細(xì)則解讀?

01? 儀表端莊森书，教態(tài)自然

? ? ? 這一要求基本都能做到，可以說(shuō)是給分項(xiàng)谎势，但優(yōu)質(zhì)課的級(jí)別越高凛膏，要求也越高。

? ? ? 什么是教態(tài)脏榆？

? ? ? 教態(tài)是老師的態(tài)度和體態(tài)的總稱猖毫，教態(tài)是老師自身形象的體現(xiàn)，教態(tài)包括五項(xiàng)內(nèi)容：1.表情须喂，2.眼神吁断，3.手勢(shì)，4.站立和走姿坞生，5.服飾胯府。

? ? ? ① 表情——恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表情表達(dá)老師的感情及對(duì)學(xué)生的意愿，如友好恨胚、期望骂因、贊許以及友善的批評(píng)等。表情可以使學(xué)生感到親切赃泡，縮短師生之間的距離寒波。

? ? ? ② 眼神——眼神要平等、和藹升熊、親切俄烁。多與全體學(xué)生的目光接觸，千萬(wàn)不要只看好學(xué)生级野，或考試成績(jī)?cè)诎嗉?jí)前十五名的學(xué)生页屠，更不要不看學(xué)生。目光不宜移動(dòng)過(guò)快。

? ? ? ③ 手勢(shì)——手勢(shì)有助說(shuō)話辰企，表達(dá)教師的思維风纠，手勢(shì)應(yīng)舒展自如，切忌機(jī)械單一牢贸。

? ? ? ④ 站立竹观、走姿——走路、站立的姿勢(shì)應(yīng)端莊大方潜索，移動(dòng)應(yīng)緩慢臭增，站立的姿勢(shì)和位置選擇恰當(dāng)，相對(duì)固定竹习，必要時(shí)應(yīng)走到學(xué)生中間誊抛，與同學(xué)們進(jìn)行感情交流，使學(xué)生聽(tīng)清發(fā)音整陌，但正面退回講臺(tái)拗窃，不要單腳站立或倚墻、靠窗蔓榄。

? ? ? ⑤ 服飾——服飾要整潔并炮、大方默刚；不戴不適當(dāng)?shù)娘椢锷＃缱o(hù)身符、教徒飾物荤西，不要油頭粉面澜搅，不要過(guò)分化妝有失儒雅。

02? 溫故到位邪锌，導(dǎo)入新課自然勉躺、有趣

? ? ? 導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性觅丰，激發(fā)學(xué)生的求知欲饵溅，在最短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力迅速集中到新課題來(lái)。

? ? ? 在優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中妇萄，參評(píng)者常用的導(dǎo)入新課的方法有以下八種：1.相關(guān)話題導(dǎo)入蜕企；2.復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入；3.故事導(dǎo)入冠句；4.懸念導(dǎo)入轻掩；5.直觀導(dǎo)入；6.討論導(dǎo)入懦底；7.類比導(dǎo)入唇牧；8.社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題導(dǎo)入。

? ? ? ① 相關(guān)話題導(dǎo)入。在特定的情況下丐重，師生圍繞共同感興趣的話題腔召，在交流中進(jìn)入課題。比如弥臼，從學(xué)生所熟悉的偶像開(kāi)始進(jìn)入課題宴咧。

? ? ? ② 復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入。用問(wèn)題做鏈條径缅，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧掺栅、復(fù)習(xí)并導(dǎo)入新課是非常重要的，也是參評(píng)者用的最多的一種方法纳猪，也是我們平時(shí)教學(xué)中常用的一種方法氧卧，這也符合也子的“溫故而知新”的教育理論。

? ? ? 大家都會(huì)做但不一定都做得好氏堤，這種方法使用的關(guān)鍵在于怎么設(shè)問(wèn)沙绝。對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問(wèn)對(duì)教師本身的素質(zhì)要求是很高的，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要有懸念鼠锈，懸念度越高闪檬，學(xué)生的大腦思維量越大。學(xué)生的精力也越集中购笆，學(xué)的效果才越好粗悯，但也要注意問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的層次和鏈條。

? ? ? ③ 故事導(dǎo)入同欠。一個(gè)生動(dòng)的感人的故事可以集中學(xué)生的注意力样傍，教材中的故事很多，可以從中選出最有吸引力的來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣铺遂。

? ? ? ④ 懸念導(dǎo)入衫哥。教材中短劇、故事襟锐、傳記等體裁中的人物撤逢，特別是主要人物的命運(yùn)和歸宿是學(xué)生最關(guān)心的，電視連續(xù)劇就是巧妙地運(yùn)用了這一手法從而提高收視率的粮坞，這類體裁的閱讀文章蚊荣，完全可以根據(jù)劇中主要人物的命運(yùn)和歸宿來(lái)設(shè)置懸念，增強(qiáng)課堂的吸引力捞蚂。

? ? ? ⑤ 直觀導(dǎo)入妇押。利用教材的插圖、彩頁(yè)或者根據(jù)課本內(nèi)容自制一些圖片和幻燈片姓迅，直接進(jìn)入課題敲霍，當(dāng)然這種課題必須貼近學(xué)生的日常生活俊马，只有課題貼近了學(xué)生的日常生活，他們的興趣才能被激活肩杈。

? ? ? ⑥ 討論導(dǎo)入柴我。提出一個(gè)與課題有關(guān)的問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行討論，在討論中引出課題扩然。

? ? ? ⑦ 類比導(dǎo)入艘儒。通過(guò)挖掘課本內(nèi)容的相同點(diǎn)，相似點(diǎn)以及差異導(dǎo)入新課夫偶，此種方法多用于理科教學(xué)界睁。

? ? ? ⑧ 社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題導(dǎo)入。在思想品德教學(xué)過(guò)程中兵拢，用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題導(dǎo)入新課有利于矯正青少年學(xué)生不正確的社會(huì)觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)社會(huì)問(wèn)題的方法翻斟，讓他們思辨中找到正確的思維方法和觀點(diǎn)。

03? ? 語(yǔ)言流利说铃，表達(dá)順暢访惜、自然、富有邏輯性腻扇，普通話標(biāo)準(zhǔn)并富有情感

? ? ? 普通話是漢族的共同語(yǔ)债热，是規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)，是全國(guó)的通用的語(yǔ)言幼苛。這項(xiàng)要求是針對(duì)教師使用語(yǔ)言提出來(lái)的最基本的要求窒篱。

? ? ? 語(yǔ)言是知識(shí)傳授的載體，作為傳授載體它必須具備一定的語(yǔ)言規(guī)范性蚓峦，普通話的規(guī)范指的是現(xiàn)代漢語(yǔ)在語(yǔ)音舌剂、詞匯济锄、語(yǔ)法各方面的標(biāo)準(zhǔn)暑椰。這項(xiàng)規(guī)定或規(guī)范中的“流利”、“順暢”就是對(duì)普通話熟練程度的表述荐绝。

? ? ? 如果你是語(yǔ)文老師一汽，你的普通話熟練程度至少應(yīng)該是二級(jí)甲等。

? ? ? 中小學(xué)學(xué)生的情感度極強(qiáng)低滩，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情感對(duì)學(xué)生的影響是極大的召夹，它可以陶冶人的情操，它可以提升人的品質(zhì)恕沫。品質(zhì)是在教育過(guò)程中逐漸形成的监憎。

04? 重點(diǎn)、難點(diǎn)講練突出婶溯、適當(dāng)并符合知識(shí)建構(gòu)理論

? ? ? 何為重點(diǎn)和難點(diǎn)鲸阔？

? ? ? 我們必須用知識(shí)形成的建構(gòu)理論來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題偷霉。

? ? ? 知識(shí)的形成必須經(jīng)過(guò)三個(gè)階段，或者叫做三個(gè)區(qū)域：A：知識(shí)的已知區(qū)褐筛；B：知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)类少；C知識(shí)的未知區(qū)，知識(shí)的已知和未知大家都很清楚渔扎，那知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)是指的什么呢硫狞？

? ? ? 就是指某一學(xué)科的某一章節(jié)的知識(shí)還處在動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程中，還沒(méi)有在大腦記憶中穩(wěn)定下來(lái)晃痴，有些定理或公式的應(yīng)用還是模糊的残吩，不確定的，甚至是錯(cuò)誤的倘核。如果你不懂得這個(gè)知識(shí)形成的分布圖世剖，你就找不準(zhǔn)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

? ? ? 這里所說(shuō)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)和知識(shí)的未知區(qū)笤虫，如果我們?cè)谥R(shí)形成的三個(gè)階段平均用力旁瘫，沒(méi)有重點(diǎn)和非重點(diǎn)，那我們的授課率最多是總有效率的33%琼蚯。

? ? ? 如果明白了知識(shí)形成的分布圖酬凳，我們授課時(shí)將我們的主要精力和時(shí)間都放在知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)和未知區(qū)，那我們的授課效率至少是總有效率的66%遭庶，要想提高授課效率我們必須認(rèn)真思考如何界定知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)和知識(shí)的未知區(qū)宁仔？

? ? ? 下列方法可以幫助你有效地界定知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)和知識(shí)的未知區(qū)。

? ? ? ① 課堂提問(wèn)：通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生的熟練程度峦睡，通過(guò)提問(wèn)時(shí)的表情也能了解學(xué)生對(duì)某項(xiàng)知識(shí)的了解程度区端，對(duì)學(xué)生我們要眼觀四路，耳聽(tīng)八方谆吴。

? ? ? ② 作業(yè)批改：批改作業(yè)要記錄學(xué)生的正誤率些侍，一般來(lái)講，錯(cuò)誤率超過(guò)了30%知識(shí)龙屉，必須重新講授呐粘，在 批改中獲得的信息一般比較準(zhǔn)確。

? ? ? ③ 面批面改：面批面改的學(xué)生的面一般比較窄转捕，要達(dá)到全部面批面改在農(nóng)村教育現(xiàn)實(shí)中是做不到的作岖，我們對(duì)哪些學(xué)生要面批面改呢？

? ? ? A五芝、經(jīng)常粗心大意的痘儡，B、做作業(yè)不規(guī)范的枢步，C沉删、有抄襲歷史的蓄坏，D、課堂情緒不高的丑念，E涡戳、成績(jī)急劇下降的，F(xiàn)脯倚、因不明原因而學(xué)習(xí)不好的渔彰。

? ? ? ④ 課下交談：利用課余時(shí)間對(duì)某些不放心的學(xué)生進(jìn)行“直訪”，面對(duì)面交談推正，從他最感興趣的領(lǐng)域談起最后引入到主題來(lái)恍涂，這種說(shuō)話比較輕松，了解的問(wèn)題也比較真實(shí)植榕，也能幫助你界定授課重點(diǎn)和難點(diǎn)再沧。

? ? ? ⑤ 對(duì)大小檢測(cè)的成績(jī)進(jìn)行分類排隊(duì)，對(duì)試卷的正誤率進(jìn)行詳細(xì)統(tǒng)計(jì)尊残，詳細(xì)的正誤率能清楚地說(shuō)明知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)和知識(shí)的未知區(qū)炒瘸。

? ? ? 這五種方法能有效地幫助你界定B區(qū)和C區(qū)。

05? 多媒體輔助教學(xué)手段使用得當(dāng)

? ? ? 在一些發(fā)達(dá)地區(qū)多媒體的使用已相當(dāng)普遍寝衫，在使用時(shí)必須遵循“輔助教學(xué)手段”這個(gè)原則顷扩，不能將一節(jié)課全部制成一個(gè)45分鐘的VCD片，按順序開(kāi)啟就完成了教學(xué)任務(wù)慰毅，淡化了師生之間的情感交流隘截，取消了學(xué)生的思維過(guò)程，消弱了學(xué)生的思維能力汹胃。

? ? ? 或者可以不使用多媒體婶芭，如果一定要使用，時(shí)間不能超過(guò)15分鐘着饥，多媒體中的內(nèi)容必須是知識(shí)最近發(fā)展區(qū)和知識(shí)未知區(qū)的內(nèi)容犀农，一般不支持用多媒體導(dǎo)入新課和進(jìn)行復(fù)習(xí)。不使用多媒體也不會(huì)影響你的授課檔次贱勃。

06? 以學(xué)為主體井赌、教為主導(dǎo)谤逼、啟發(fā)誘導(dǎo)贵扰、學(xué)思結(jié)合的當(dāng)代教育新理念

? ? ? 傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要關(guān)注“雙基”，老師的教學(xué)是以知識(shí)傳授為中心流部，但新課程理念要求我們教學(xué)重點(diǎn)要由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變戚绕，我們要從單純的關(guān)注知識(shí)與技術(shù)目標(biāo)向關(guān)注知識(shí)與技能、過(guò)程與方法枝冀、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)轉(zhuǎn)換舞丛。

? ? ? 傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本上屬于一種知識(shí)灌輸性的教學(xué)耘子，也就是我們所說(shuō)的滿堂灌。關(guān)注的是知識(shí)的記憶和理解球切，注重的是教學(xué)結(jié)果谷誓。

? ? ? 而新課程特別注重教學(xué)的過(guò)程和方法，學(xué)生的知識(shí)不是老師“給予”的吨凑，不是被動(dòng)接受的捍歪，而是在教師的指導(dǎo)下一步步地讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感悟鸵钝，去主動(dòng)地獲取知識(shí)糙臼。

? ? ? 專家說(shuō)，教師教書(shū)的最終目的和境界是為了“不教”恩商，所以我們必須轉(zhuǎn)變一個(gè)觀念变逃，過(guò)去評(píng)講我們是“以教評(píng)教”，主要看老師教的怎么樣怠堪，素質(zhì)如何揽乱？

? ? ? 現(xiàn)在我們?cè)u(píng)課必須“以學(xué)評(píng)教”，主要看老師怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)粟矿〈敢ぃ孔子說(shuō)過(guò)：“不憤不啟，不悱不發(fā)”嚷炉。

? ? ? 這時(shí)的“憤”是百思不得其解渊啰，不到學(xué)生百思不得其解的時(shí)候你不要啟發(fā)他。

? ? ? “悱”是郁悶申屹，想說(shuō)說(shuō)不出來(lái)绘证，不到學(xué)生想說(shuō)而說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候不要去引導(dǎo)他，你舉了一個(gè)角而學(xué)生推不出其他三個(gè)角來(lái)哗讥，你就不要重復(fù)了嚷那。

? ? ? 因而，我們不難看出杆煞，灌輸性教學(xué)法減少了學(xué)生的思維量魏宽，縮短了思維曲線，斷送了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)决乎。

? ? ? “灌队询、練、問(wèn)”發(fā)展仍舊是以教為中心构诚，都背離了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一現(xiàn)代教育理論的原則蚌斩。長(zhǎng)期下去，學(xué)習(xí)習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)范嘱，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性送膳。

? ? ? 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)u(píng)課時(shí)：

? ? ? 一要看教師對(duì)學(xué)生“如何學(xué)”的設(shè)計(jì)员魏。要讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生看一看叠聋，想一想撕阎，做一做，辨一辨碌补，讓學(xué)生去觀察闻书、去感悟，去掌握規(guī)律脑慧；這是認(rèn)知和掌握知識(shí)的過(guò)程魄眉，是發(fā)現(xiàn)、發(fā)展能力的過(guò)程闷袒，也是培養(yǎng)實(shí)踐能力坑律、合作能力和創(chuàng)造能力的過(guò)程。

? ? ? 二要看教師的引導(dǎo)和啟發(fā)囊骤。引而不發(fā)晃择，自尋答案，懸念在懸著的時(shí)候?qū)W生才有欲望也物，點(diǎn)悟要講究火候宫屠，補(bǔ)充要充分，修正要及時(shí)滑蚯，引申要恰當(dāng)浪蹂。

? ? ? 三要看教師的學(xué)法指導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是整體的告材，學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)并不是孤立的智力活動(dòng)坤次，它總伴隨著學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣斥赋、情感和意志等非智力活動(dòng)同步進(jìn)行缰猴。

? ? ? 學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有兩個(gè)系統(tǒng)，動(dòng)力系統(tǒng)和操作系統(tǒng)疤剑。動(dòng)力系統(tǒng)對(duì)學(xué)生起著定向滑绒、強(qiáng)化、促進(jìn)和保證作用隘膘，解決“想學(xué)”和愛(ài)學(xué)的問(wèn)題疑故，操作系統(tǒng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧、策略棘幸、手段和途徑焰扳，解決“會(huì)學(xué)”和“學(xué)會(huì)”的問(wèn)題，二者是車(chē)之兩輪误续，缺一不可吨悍。

07? 課堂氣氛活躍，互動(dòng)充分蹋嵌，“收育瓜、放”恰當(dāng)并具有有效性和可控性

? ? ? 雙邊活動(dòng)中常見(jiàn)的幾種模式：

? ? ? 1.問(wèn)答型模式：分層次設(shè)計(jì)問(wèn)題，A級(jí)栽烂，B級(jí)和C級(jí)躏仇，問(wèn)題深度和難度要分上、中腺办、下三個(gè)層次焰手，提出的問(wèn)題要有較高的思考價(jià)值，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性怀喉，能激活課堂氣氛书妻。

? ? ? 2.齊答型模式：老師不斷提出問(wèn)題，全班學(xué)生踴躍齊答躬拢，一呼百應(yīng)躲履。齊答與個(gè)別回答要交替使用，只有這樣才有可能避免一部分較好的學(xué)生代替了大多數(shù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況聊闯，教師才能獲得真實(shí)信息的反饋工猜。

? ? ? 3.表演型模式：讓學(xué)生到講臺(tái)前演練，充分鍛煉學(xué)生的自主意識(shí)和交往能力菱蔬，讓學(xué)生到黑板演算試題篷帅，并講出思維過(guò)程。

08? 課堂評(píng)價(jià)新視野的“六種狀態(tài)”良好

? ? ? 1．注意狀態(tài)：看學(xué)生的目光是否追隨發(fā)言者（教師學(xué)生）的一舉一動(dòng)拴泌；看學(xué)生的回答是否針對(duì)所問(wèn)犹褒；看學(xué)生的傾聽(tīng)是否全神貫注。

? ? ? 2．參與狀態(tài)：是否全員全程參與學(xué)習(xí)弛针；是否積極投入思考或踴躍發(fā)言叠骑；是否興致勃勃地閱讀、討論削茁；是否自學(xué)進(jìn)行練習(xí)（聽(tīng)宙枷、說(shuō)、讀茧跋、寫(xiě)）慰丛；有沒(méi)有一些學(xué)生參與教（指點(diǎn)幫助別人或標(biāo)新立異）。

? ? ? 3．交往狀態(tài)：看學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否有友好的合作瘾杭；看師生诅病、生生之間進(jìn)行交流時(shí)是否言語(yǔ)得體；看整個(gè)課堂教學(xué)氣氛是否民主、和諧贤笆、活躍蝇棉。

? ? ? 4．思維狀態(tài)：看學(xué)生的語(yǔ)言是否流暢、有條理芥永、善于以自己語(yǔ)言說(shuō)明篡殷；是否敢于質(zhì)疑、提出有價(jià)值問(wèn)題埋涧，并展示爭(zhēng)論板辽；看學(xué)生的回答或見(jiàn)解是否有自己的思考或創(chuàng)意。

? ? ? 5．情緒狀態(tài)：通過(guò)捕捉學(xué)生細(xì)微表情變化去分析評(píng)價(jià)棘催；在學(xué)生個(gè)別回答問(wèn)題時(shí)劲弦，觀察其他學(xué)生的反應(yīng)；看學(xué)生能否自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒醇坝。

? ? ? 6．生成狀態(tài)：是否全面投入學(xué)習(xí)邑跪；是否有滿足、成功纲仍、喜悅等體驗(yàn)呀袱，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)確有信心；學(xué)生能否總結(jié)當(dāng)堂學(xué)習(xí)所得郑叠，或提出新的問(wèn)題夜赵。

09? 板書(shū)工整，書(shū)寫(xiě)速度快乡革，板書(shū)內(nèi)容的主寇僧、副區(qū)布局合理

? ? ? ? 1.側(cè)身寫(xiě)字，邊寫(xiě)邊移動(dòng)沸版，目光不時(shí)地與學(xué)生交流嘁傀。

? ? ? ? 2.黑板分主、副區(qū)视粮，以講臺(tái)為參照物细办，右邊為主區(qū)，左邊為副區(qū)蕾殴，右邊的板書(shū)內(nèi)容一直保留在課終笑撞，不能隨意擦掉，左邊為副區(qū)钓觉，為解釋主區(qū)內(nèi)容茴肥，須在副區(qū)內(nèi)畫(huà)圖，解例題可以一邊用一邊擦掉荡灾。

10? 時(shí)間分布合理? 重點(diǎn)瓤狐、難點(diǎn)所占存的時(shí)間應(yīng)該不少于總時(shí)間的1/2瞬铸。

結(jié)束語(yǔ)：

? ? ? 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)教育導(dǎo)向功能，在很大程度上體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和教師人生價(jià)值的追求础锐，不可不重視起來(lái)嗓节。（選自“千課萬(wàn)人”公眾號(hào)）