這幾天聽了幾節(jié)小學的課请琳，巡了幾次初中的課，發(fā)現(xiàn)老師們經(jīng)過一段時間對于教學評一體化的思維發(fā)展型課堂的理解赠幕，課堂悄然發(fā)生了變化单起。簡單梳理了一下，希望大家關注劣坊。
需要堅持的幾個優(yōu)點：
1.老師們目標設計更加聚焦嘀倒。在設計目標過程中，思考和設計學習活動局冰。目標具體测蘑、凝練，用學生能看的懂的語言康二。比如“能說出……的區(qū)別”“能用兩種方法完成……練習/應用題/實驗等等碳胳，提高多種方法解決問題的能力”。
2.老師提問學生的范圍更加廣泛沫勿。不同接受能力的學生都有涉及挨约，并且根據(jù)知識難度有針對性的提問不同層次學生。
3.老師們觀課更加注重觀察學生产雹。特別是課后的多種形式和內容的測驗诫惭，便于幫助教師反思課堂學習目標的達成度。
4.老師們運用觀課量表更有針對性蔓挖。分析課堂存在的問題夕土，用數(shù)據(jù)說話，科學性瘟判、指導性增強怨绣。
5.評課過程更加注重活動設計。調動所有老師參與到教研過程中拷获，改變教研活動有經(jīng)驗教師一言堂篮撑，給年輕教師多說的機會，效果明顯提升匆瓜。
改進建議：
1.每次觀評課要圍繞研究的重點來開展教研活動,研究重點不要多：思維發(fā)展型課堂的一兩個小方面赢笨；課堂調控策略的幾個技巧如集中注意力邪财、自我解釋、同桌互說质欲、四人小組討論等融合在一起使用；課堂診斷重在使用工具對思維發(fā)展型課堂和課堂調控策略進行觀察糠馆、記錄嘶伟。觀課老師要及時參與到學生學習活動中，提醒不主動參與的學生又碌。
2.老師提問學生時九昧，不要只提問舉手學生，更要多關注沒有舉手的學生毕匀，并提問他們铸鹰。提出問題后不要過于著急，要認可學生接受新知識的能力不同皂岔，根據(jù)情況及時調整學生獨立思考時間蹋笼，適時提醒不會的學生向鄰座請教等等。學習共同體中特別強調躁垛，學生要具有主動向同學求助的意識剖毯，同學要樂于向求助的同伴提供幫助的意識，而不是老師要求一個學生主動去教另一個沒有提出幫助請求的學生教馆。
3.課堂上老師說的話要簡練逊谋，多給學生說、練的時間土铺，注意傾聽學生回答胶滋，及時做出回應。
4.課堂調控策略要有重點設計和使用悲敷，如集中注意力究恤、自我解釋、學生互說后德、小組合作等等丁溅。
5.老師要走到學生中間，要關注到并及時通過合適的方式提醒沒有認真聽課的學生探遵。
6.小學低年級要特別關注學生注意力集中的訓練窟赏，初中不要放棄學習相對慢的學生。無論小學和初中箱季，發(fā)出指令后涯穷，都要及時提醒那些不太遵守指令的學生進入學習狀態(tài)。
