在蘇霍姆林斯基的第30條建議里談到了直觀性問(wèn)題劫拗，讓我沒(méi)有想到的是辜妓，在課堂上使用直觀性教學(xué)，要求老師有很高的科學(xué)和教育學(xué)修養(yǎng)懂得兒童心理學(xué)碌宴，懂得掌握知識(shí)的過(guò)程杀狡。
直觀性，這是年齡較小的學(xué)生的腦力勞動(dòng)的一條普遍原則贰镣，是發(fā)展觀察力和發(fā)展思維的力量呜象。
在運(yùn)用直觀性時(shí)，必須考慮到怎樣由具體過(guò)渡到抽象碑隆，直觀手段在課的哪一個(gè)階段上將不再是需要的恭陡，那時(shí)學(xué)生已經(jīng)不應(yīng)當(dāng)把注意力放在直觀手段上。
在運(yùn)用直觀性時(shí)上煤，應(yīng)當(dāng)逐步地由實(shí)物的直觀手段向繪畫(huà)的直觀手段過(guò)渡休玩，然后再向提供事物和現(xiàn)象的符合描述的直觀手段過(guò)渡。
在運(yùn)用直觀性時(shí)劫狠，要引導(dǎo)學(xué)生由繪畫(huà)的直觀性逐步過(guò)渡到詞的形象的直觀性拴疤。
在日后的教學(xué)中，在運(yùn)用直觀性時(shí)独泞，要結(jié)合蘇霍姆林斯基的建議呐矾，正確的運(yùn)用在課堂教學(xué)中。
