剛?cè)雽W的孩子對于學校的一切都感到新鮮听诸，然而，過了一段時間以后蚕泽，漸漸地出現(xiàn)了“懶孩子”晌梨，我們經(jīng)常為之苦惱。常常抱怨：現(xiàn)在的孩子太懶了赛糟，有時候會說：把答案給了他們派任，都不愿意寫，不愿意往腦子里記璧南，現(xiàn)在的孩子太不好教了……這一切的問題掌逛，跟我們老師有著直接的關(guān)系。反思自己：“懶孩子”其實是我們自己造成的司倚。
蘇霍姆林斯基指出：重要的教育任務(wù)在于漸漸地養(yǎng)成兒童從事緊張的豆混、創(chuàng)造性腦力勞動的習慣。如果我們從低年級都培養(yǎng)學生養(yǎng)成了從事緊張的动知、創(chuàng)造性腦力勞動的習慣皿伺，那么我們口中的“懶孩子”是不是會逐漸減少呢？
讀了此文盒粮，感悟最深的有兩點：一鸵鸥、教師的課堂要有層次。在教學中經(jīng)常遇到這樣的事情，同樣的問題，有些學生一學就會，而有些學生要學很長時間才學會扭仁，學生的能力差異是客觀存在的，而我們平時的課堂關(guān)注差生的精力會多一點杰赛，想讓他們跟上老師的步伐，常常忽視了那些優(yōu)等生矮台。長此以往乏屯，優(yōu)等生就出現(xiàn)了無事可干的情形，無形當中使優(yōu)等生也漸漸養(yǎng)成了懶的習慣瘦赫。蘇霍姆林斯基提出:不要讓學生無所事事辰晕，這是一項特殊的教育任務(wù)，怎樣完成這項特殊的任務(wù)呢确虱？老師要在課堂上既能讓優(yōu)等生吃得飽伞芹，又能讓差生吃得好。這不是說說那么簡單蝉娜，這是出現(xiàn)在我們面前的一個重要考題唱较，如果想把這項考題完成的好，就必須深入研究學生召川，研究教材南缓。做好充足的準備，才能在課堂上游刃有余荧呐『盒危“雙減”政策下，我們所提倡的：分層教學倍阐，分層布置作業(yè)概疆，就是在朝著這方面去努力。同時也像是要我們教師有過硬的基本功峰搪，要想完成這樣的考題岔冀，我覺得教師必須先充實自己。
二概耻、教師的課堂形式要多樣化使套。蘇霍姆林斯基的學生急不可待地期待“真正的課堂”，而我們的讓孩子急不可待地要下課鞠柄。為什么會有這么大的反差侦高？原因很簡單，我們的課堂厌杜，不想浪費一分鐘時間奉呛，老師總想著一節(jié)課四十分鐘，要盡可能多的講一些知識給學生，甚至有老師下課鈴響了瞧壮，還在滔滔不絕危尿，唯恐學生學得少，殊不知馁痴，下課的鈴聲早已把學生的魂勾走了，他們哪里還有心思聽老師講課肺孤。蘇霍姆林斯基在自己的課堂上罗晕，會隨時變換方式來引起學生的興趣，發(fā)現(xiàn)學生大腦疲勞以后會立刻改變教學的策略赠堵，重新點燃學生的激情小渊。單調(diào)的活動被創(chuàng)造性的活動取代了，學生的疲勞感消失了茫叭，那么教學效果不言而喻酬屉。
我非常同情一些老師的做法，他們經(jīng)常占用學生的體育課時間和課間時間來給他們補課揍愁，他們付出了很多的精力呐萨，當他們的付出沒有達到預期的效果的時候，自己的心情也不好莽囤。我經(jīng)常會卻他們說：當我們外出學習或聽報告的時候谬擦，如果自己不感興趣，是不是只聽見有人在說話朽缎，而不知所云惨远，學生聽課亦是如此。今天讀了此文以后话肖，更讓我堅定自己的想法：努力提高課堂效率北秽，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性的腦力勞動的習慣，要從自己的課堂設(shè)計開始最筒，而不是無休止的給學生補課贺氓。
教師要設(shè)法使每一個兒童創(chuàng)造性地運用自己的技能和技巧。如果用思考床蜘、情感掠归、創(chuàng)造、游戲的光芒來照亮兒童的學習悄泥，那么學習對兒童來說就是可以成為一件有趣的虏冻、引人入勝的事情的。讓學習成為兒童有趣的事情弹囚，用思考厨相、情感、創(chuàng)造、游戲的光芒來照亮兒童的學習蛮穿，是我們所追求的庶骄，但是真正的實施任重而道遠，讓我們從現(xiàn)在開始践磅，從提升自己開始单刁！
