“教育的核心價值不在所教的科目抛寝，而在心智能力的學(xué)習(xí)——獲取思考的能力”瘫里。這是我在共讀第三模塊時最大的收獲，也是我今后教學(xué)的指導(dǎo)理念上炎。十講內(nèi)容，把融合信息技術(shù)的教學(xué)法一個個列出雏搂，不僅具有深刻的實踐意義藕施，更讓人堅定信息技術(shù)的方向，踐行著改變凸郑，期待著未來裳食。
根據(jù)“學(xué)習(xí)金字塔”理論，主動學(xué)習(xí)的平均保持率遠遠高于被動學(xué)習(xí)芙沥。主動學(xué)習(xí)包括“討論”诲祸，“實踐”，“傳授“而昨，融合在一起就是“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法”救氯。發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法強調(diào)把舞臺交給學(xué)生，以學(xué)生為主題歌憨，教師充當(dāng)“教練”進行指導(dǎo)着憨，讓學(xué)生在討論，對話务嫡，合作中提升“學(xué)習(xí)力”甲抖。把課堂的細節(jié)交給學(xué)生，教師進行宏觀上的把控心铃。不過准谚，要想實現(xiàn)高效把控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時的做出合適的教學(xué)決策去扣，則離不開信息技術(shù)的支持柱衔。
數(shù)據(jù)對于學(xué)生主體的課堂有必不可少的意義。利用IRS系統(tǒng)的實時反饋功能，教師可立即得到答對率的數(shù)值秀存，從而判斷采取何種合作模式捶码。正確率在30%到70%之間的問題是最適宜開展同儕教學(xué)的問題羽氮，通過小組討論或链，小組對話，學(xué)生可以進行深度的思維交流档押，用彼此聽得懂的方式進行“教授”澳盐，開展自我探索式學(xué)習(xí)。教師則可以采用TPS令宿，四巨頭法和拼圖法等方式指導(dǎo)學(xué)生小組合作叼耙。同時，在合作的過程中粒没，學(xué)生學(xué)會傾聽筛婉，懂得分享，發(fā)現(xiàn)問題癞松，進行溝通爽撒，從低階思維向高階思維轉(zhuǎn)變，從單一能力向多元能力發(fā)展响蓉。
