教育故事與育人故事的異同

張愛敏

昨天禾嫉，長(zhǎng)垣市舉行第八屆班主任基本功大賽灾杰，我是育人組的評(píng)委，發(fā)現(xiàn)部分班主任在育人故事演講環(huán)節(jié)熙参，未能清晰區(qū)分教育故事與育人故事艳吠，這不僅使演講的感染力大打折扣，也折射出對(duì)二者概念認(rèn)知的不足孽椰。

首先昭娩，說(shuō)說(shuō)相同點(diǎn)。

教育故事和育人故事都是教師傳遞教育理念黍匾、分享教育經(jīng)驗(yàn)的重要媒介栏渺，精準(zhǔn)理解并生動(dòng)呈現(xiàn)這兩類故事，對(duì)于展現(xiàn)班主任的專業(yè)素養(yǎng)和教育情懷至關(guān)重要锐涯。

從共性來(lái)看磕诊，教育故事和育人故事皆緊緊圍繞教育這一核心主題，它們?cè)醋越逃虒W(xué)的真實(shí)場(chǎng)景全庸，是教師與學(xué)生朝夕相處中所經(jīng)歷的生動(dòng)寫照秀仲。無(wú)論是教育故事還是育人故事，都飽含著教師的心血與智慧壶笼，凝聚著教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛與執(zhí)著神僵，都期望通過(guò)故事的敘述，傳遞出深刻的教育理念覆劈、實(shí)用的教育方法以及寶貴的教育啟示保礼。

二者均具有鮮明的教育屬性。它們以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展為根本宗旨责语，借助故事這一富有感染力的形式炮障，讓讀者或聽眾從中汲取養(yǎng)分，獲得啟迪坤候。在教育故事里胁赢，教師或許會(huì)娓娓道來(lái)如何運(yùn)用巧妙的策略，幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難關(guān)白筹，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)上的突破智末；在育人故事中谅摄，教師則可能分享怎樣通過(guò)言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀系馆，塑造良好的品德與行為習(xí)慣送漠。這些故事都如同一盞盞明燈，照亮學(xué)生成長(zhǎng)的道路由蘑，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響闽寡。

二者都極為注重情節(jié)的構(gòu)建。一個(gè)精彩的教育故事或育人故事尼酿，必然擁有引人入勝的情節(jié)爷狈，能夠緊緊抓住讀者或聽眾的注意力，引發(fā)情感共鳴谓媒。在講述故事時(shí)淆院，教師需運(yùn)用靈動(dòng)鮮活的語(yǔ)言、細(xì)膩入微的描寫以及跌宕起伏的情節(jié)設(shè)置句惯，將故事中的人物刻畫得栩栩如生土辩，將事件的發(fā)展展現(xiàn)得扣人心弦，讓讀者或聽眾仿佛置身其中抢野，深切感受故事的魅力與力量拷淘。

其次，聊聊不同指孤。

教育故事更多地聚焦于知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)启涯。它關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)業(yè)領(lǐng)域的進(jìn)步與提升，著重講述教師如何通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式恃轩、優(yōu)化教學(xué)策略结洼，助力學(xué)生掌握知識(shí)、提升技能叉跛。例如松忍，一位教師可能會(huì)分享自己如何引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣筷厘，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神鸣峭，從而顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；或者講述如何針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異酥艳，制定個(gè)性化的輔導(dǎo)方案预侯，幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生逐步克服學(xué)習(xí)困難谆棱，實(shí)現(xiàn)成績(jī)的穩(wěn)步提升。

育人故事則更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的品德培育绞幌、人格塑造以及價(jià)值觀的引領(lǐng)塘辅。它著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感世界、態(tài)度觀念以及價(jià)值取向。育人故事講述的是教師如何在日常生活的點(diǎn)滴中溃列，通過(guò)以身作則、潛移默化的方式膛薛，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀补鼻。比如哄啄，一位教師可能會(huì)講述自己如何化解學(xué)生之間的矛盾沖突，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和人際交往能力风范，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人咨跌、關(guān)愛他人；或者分享自己如何引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)挫折與失敗硼婿，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌意志和樂(lè)觀心態(tài)锌半，讓學(xué)生明白失敗是成功之母，從而在挫折中不斷成長(zhǎng)寇漫。

從故事主體和場(chǎng)景來(lái)看刊殉，教育故事的主體主要是教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的互動(dòng)，場(chǎng)景多集中在學(xué)校的教室州胳、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)場(chǎng)所记焊。而育人故事的主體更為多元，不僅包括教師和學(xué)生栓撞，還可能涉及家長(zhǎng)遍膜、社區(qū)成員等社會(huì)各界人士。育人故事的場(chǎng)景也更加豐富多樣瓤湘，涵蓋了學(xué)校瓢颅、家庭、社區(qū)等多個(gè)層面弛说。例如挽懦，一位教師可能會(huì)講述自己如何與家長(zhǎng)攜手合作，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康剃浇，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的困惑巾兆；或者講述自己如何組織學(xué)生參與社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)虎囚，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中得到鍛煉和成長(zhǎng)角塑。

從目的上看，教育故事主要是為了促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流淘讥，分享教學(xué)技巧圃伶，推動(dòng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提升。而育人故事的意義更為深遠(yuǎn)，它不僅是育人經(jīng)驗(yàn)的分享窒朋，更是對(duì)社會(huì)發(fā)出的呼吁搀罢，旨在引起全社會(huì)對(duì)學(xué)生品德教育和人格培養(yǎng)的高度重視，推動(dòng)教育理念的革新和教育實(shí)踐的優(yōu)化侥猩。通過(guò)講述育人故事榔至，教師能夠讓更多的人了解學(xué)生的內(nèi)心需求，認(rèn)識(shí)到品德教育和人格塑造在學(xué)生成長(zhǎng)中的關(guān)鍵作用欺劳，從而凝聚起家庭唧取、學(xué)校、社會(huì)三方的力量划提，共同為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境枫弟。

總而言之，教育故事和育人故事雖同屬教育范疇鹏往，但在側(cè)重點(diǎn)淡诗、主體場(chǎng)景以及目的等方面存在著明顯的區(qū)別。作為班主任伊履，只有精準(zhǔn)把握二者的異同韩容，才能在育人故事演講中展現(xiàn)出獨(dú)特的教育魅力和深刻的育人智慧，才能在日常教育教學(xué)工作中湾碎，更好地履行自己的職責(zé)宙攻，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。愿每一位班主任都能成為育人故事的精彩講述者和踐行者介褥，用愛與智慧書寫教育的美好篇章座掘，讓每一個(gè)學(xué)生都能在教育的滋養(yǎng)下茁壯成長(zhǎng)，綻放出屬于自己的光芒柔滔。