不得不說逃片，本書的閱讀與麻吉星共讀的結(jié)合是絕美的空郊。理論指導(dǎo)、實例分享和自己的教學(xué)實踐聯(lián)系起來丈攒，足以引發(fā)我們更多的思考哩罪。
學(xué)完前四講，印象最深的就是：“努力看見課堂上的你”和數(shù)據(jù)里藏著“小秘密”巡验。課堂上我們力求“看見”每一個學(xué)生际插，那么怎樣的“看見”才是“真的看見”？當(dāng)學(xué)生自己把課堂參與的權(quán)力讓渡出去時显设，教師不能因此就看不見他框弛、忽略他。讀到這里捕捂，我想到每周三的“博士課堂”瑟枫，王博士經(jīng)常會拿起手機拍課堂活動場景，如果出現(xiàn)這樣的情況指攒，評課時一定會問“請問某某老師慷妙，注意到這個孩子了嗎？”而對于課堂上只有極個別同學(xué)選擇錯誤時允悦，課后私下交流比課堂上現(xiàn)場翻牌景殷，更能體現(xiàn)對學(xué)生的尊重和呵護，當(dāng)學(xué)生感受到來自老師的理解與鼓勵澡屡，這樣的“看見”才是“真的看見”。數(shù)據(jù)里藏著“小秘密”文中復(fù)盤的課堂咐旧，像極了自己的一堂課驶鹉，在我們的課堂上，往往有“權(quán)威”學(xué)生非常自信的表達把有正確選擇的學(xué)生帶偏铣墨，通過幾次的探討交流后室埋，大家終于不再迷信“權(quán)威”，而是理性地做出判斷，在討論過程中姚淆，也能更清晰孕蝉、更自信地表達。這難道不是一種成長嗎腌逢？
回顧第一模塊的內(nèi)容：我們只有努力“看見”每一位學(xué)生降淮，設(shè)計更適合自己學(xué)生的教學(xué)活動，通過數(shù)據(jù)“看見”學(xué)生的思維搏讶，做出相對較佳的教學(xué)決策佳鳖，才能讓每一位學(xué)生更好地參與和投入，最大程度地培養(yǎng)學(xué)生的能力媒惕。
