? ——第14篇《讀書與用書》讀后感
萊西市杭州路小學 劉春娜
記得上學的時候，老師在課堂上經(jīng)常說“同學們，你們學會的知識要活學活用”，當時覺得是不是老師嫌我笨韩玩？題目不會做。現(xiàn)在似乎明白過來其實就是先生說的“讀死書陆馁、死讀書找颓。”
現(xiàn)在我們倡導全民讀書叮贩，大家也都知道讀書是好事击狮，應該讀書，但是書到底要怎么讀益老？書讀了怎么用帘不？今天讀了陶先生的《讀書與用書》，覺得無論是我們自己還是教育我們的學生都要會讀書杨箭，并且讀了要有所用寞焙，否則就是浪費時間，就成了“蛀書蟲”。
作為教師的我們捣郊，我們現(xiàn)在倡導并要求老師們?nèi)プx書辽狈，除了讀自己所任教的科目必須讀的書以外，每學期還會推薦老師們再讀一本書呛牲。這學期刮萌，學期初推薦了語文老師讀薛法根老師的《為言語智能而教》，數(shù)學老師讀吳正憲老師的《給小學數(shù)學教師的建議》娘扩，老師們經(jīng)常說書上寫的和自己的教學實際不相對應着茸，讀歸讀，教歸教琐旁，針對這個問題涮阔，我們就采取了兩種措施：一是要求老師們讀了以后針對書里覺得有價值的內(nèi)容寫讀后感，然后召開讀書交流會灰殴，進行思想啟迪敬特，引起情感共鳴；二是老師們在教案的最后一環(huán)節(jié)——“課堂教學反思”里面盡量運用所讀的書的內(nèi)容去說明牺陶、去反思（這樣的反思會加分）伟阔；三是每學期末都會要求老師們上交課堂教學或者管理班級方面的1-2個金點子，并且金點子的要求是能夠在全校進行普及的掰伸。這樣我們覺得這書不僅讀了皱炉，而且用了。
在引導學生讀書方面狮鸭，我們在課堂上合搅，改革課堂教學模式，不再是“填鴨式教學”而是采取“問題探究式教學”怕篷。學生從問題出發(fā)，就像先生在《教學做合一》中提到的例子酗昼，“關于種稻而看書廊谓，不是為了看書而看書，乃是為種稻而看書麻削≌舯裕”每節(jié)課核心的目標是老師課前設計好的牽一發(fā)而動全身的問題，學生針對這個問題去讀書呛哟、去探索叠荠，不能把讀書當成學習的目標。在“雙減”政策出臺以后扫责，我們還改革了部分考試方式榛鼎，學習陶先生在南開大學演講時的一些做法，比如：課前三分鐘演講、實驗操作者娱、朗讀抡笼、復述能力檢測、數(shù)學測量等等黄鳍，把實踐放在第一位推姻，把讀的書用到實踐中去，真正打通書本到生活的最后一公里框沟。
孟子說“盡信書則不如無書”藏古，先生也說，連字典有時也不能全信忍燥。我們在讀書拧晕、用書的時候也要辯證地去看，不能啥都信≡智埃現(xiàn)在抖音防症、快手等席卷屏幕，里面很多東西就是為了吸引眼球哎甲，講得比較片面蔫敲，往往有斷章取義的時候，所以我們要加以分析再去聽炭玫、再去用奈嘿；有的內(nèi)容對孩子的影響也不是很好，我們更要慎重吞加；還有一些雞湯類的內(nèi)容裙犹，引導我們要佛系、不奮斗衔憨、躺平叶圃，我覺得這些內(nèi)容我們都要批判地去運用或者接受。
在學校里践图，無論教師還是學生掺冠，我們對于《墨辯》提出的三種知識，我覺得還是應該親知码党，通過“行”來獲取知識德崭，讓聞知和說知安根于親知里面發(fā)生效力，為我們回到教育的原點揖盘，走向生活而讀書吧眉厨！
