《2011版義務教育語文課程標準》解讀三
“課程基本理念”解讀
課程基本理念：
（一）全面提高語文學生的語文素養(yǎng)
（二）正確把握語文教育的特點
（三）積極倡導自主葱蝗、合作猖凛、探究的學習方式
（四）努力建設開放而有活力的語文課程
【解讀】
? ? ? 在新課程改革中有勾，教育理念成為一個時髦的詞語修肠，被人們廣泛地引用，那么究竟何為理念呢恕出？我想它應該包含兩個方面的含義：首先是指觀念和思想询枚；其次，它還是一種信念浙巫，一種追求金蜀，一種精神〉某耄《2011版義務教育語文課程標準》中關于課程基本理念定義了四個方面：（一）全面提高語文學生的語文素養(yǎng)渊抄；（二）正確把握語文教育的特點；（三）積極倡導自主丧裁、合作护桦、探究的學習方式；（四）努力建設開放而有活力的語文課程煎娇。這四個方面既包括了怎樣教二庵、怎樣學、學什么缓呛，又包括了語文教育的理想和追求催享，包括了語文教育的基本信念：全面提高學生的語文素養(yǎng)，為學生一生的發(fā)展奠定基礎哟绊。它實際上是實施語文教育的“總綱領”睡陪。
（一）全面提高語文學生的語文素養(yǎng)
? ? ? 九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生匿情，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)兰迫。
? ? ? 語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累炬称，培養(yǎng)語感汁果，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法玲躯，養(yǎng)成良好的學習習慣据德，具有適應實際生活需要的識字寫字能力鳄乏、閱讀能力、寫作能力棘利、口語交際能力橱野，正確運用祖國語言文字。語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染善玫，促進學生的和諧發(fā)展水援，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格茅郎。
【解讀】
? ? ? 課程標準中采用“語文素養(yǎng)”這一名稱蜗元，作為語文課程的核心概念，這是語文課程目標與內容的調整和整合的結果與需要系冗，體現了語文課程對工具性與人文性統(tǒng)一的價值追求奕扣。“語文素養(yǎng)”是人的整體素質在語文方面的體現掌敬，既包含了在閱讀理解能力和表達交流能力方面的要求惯豆，也包含了對人心理素質和人文修養(yǎng)的要求。
? ? ? 全面提高學生的語文素養(yǎng)奔害，有兩層意思：一是提高全體學生的語文素養(yǎng)楷兽，二是學生的語文素養(yǎng)要全面提高。義務教育階段的語文課程標準舀武，是面向全體學生的拄养。這個標準离斩，是全體受教育者通過九年義務教育能夠達到的階段目標银舱。因此，它具有基礎性跛梗，是最基本的要求寻馏。
? ? “正確運用祖國語言文字”，這一點極為重要核偿，它是對聽诚欠、說、讀漾岳、寫綜合能力的總的描述轰绵，是在運用層面上對語文“工具性”內涵的準確概括，是我們語文教學的重要目標尼荆，也是學生終身學習和發(fā)展的需要左腔。
? ? “語言積累”和“語感能力”是語文素養(yǎng)中的重要內容。積累是否豐富捅儒，是決定一個人語文水平高低的重要因素之一液样。語文學習中需要積累的內容很豐富振亮，包括字、詞鞭莽、句坊秸、篇等語言材料，語言運用素材和案例澎怒，語文知識褒搔，精彩的語句及其所表達的思想觀念等。葉圣陶先生說：“語言文字的訓練丹拯，最要緊的是訓練語感站超。多讀作品、多訓練語感乖酬，必將漸能駕馭文字死相。”呂叔湘先生也曾主張：“語文教學的首要任務是培養(yǎng)學生各方面的語感咬像∷愦椋”《語文課程標準》高度重視對學生語感的培養(yǎng)，這也體現了對語文學習本質規(guī)律的尊重县昂。
? ? ? “培育學生熱愛祖國語文的思想感情”肮柜，“提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣”，是人文方面的內容倒彰，這些目標應在理解和運用祖國語言文字中审洞，在聽、說待讳、讀芒澜、寫的語文實踐中，潛移默化创淡，逐漸達成痴晦。
（二）正確把握語文教育的特點
? ? ? 語文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的琳彩。因此誊酌，應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向露乏，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)碧浊，體現社會主義核心價值體系的引領作用，突出中國特色社會主義共同理想瘟仿，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神箱锐，樹立社會主義榮辱觀，培養(yǎng)良好的思想道德風尚猾骡，同時也要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗瑞躺。
? ? ? 語文課程是實踐性課程敷搪，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐幢哨。語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程赡勘，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有捞镰。因而闸与，應該讓學生多讀多寫，日積月累岸售，在大量的語文實踐中體會践樱、把握運用語文的規(guī)律。
? ? ? 語文課程應特別關注漢語言文字的特點對學生識字寫字凸丸、閱讀拷邢、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響屎慢，在教學中瞭稼，尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。
【解讀】
? ? ? “正確把握語文教育的特點”腻惠，這句話包含了兩層含義：第一环肘，“語文教育的特點”是什么？第二集灌，怎樣才算“正確把握”悔雹。
? ? ? 按課程標準的界說，語文教育的特點欣喧，一是人文性腌零，二是實踐性，三是民族性续誉。
? ? ? 語文是一個內涵豐富莱没、外延寬廣的多維概念初肉，學生接觸到的語文都是文化酷鸦。這些內容都會對學生的精神領域產生廣泛而深刻的影響。另一方面牙咏，由于文化內容的包容性臼隔，學生對其反應不可能是單一和單向的，必然會呈現多元特點妄壶。因此摔握，課程標準要求語文教育應該重視“熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向丁寄，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”氨淌。
? ? ? 語文的實踐性特點泊愧，決定了這門課程應該從實踐中學習。語文實踐的基本方式是聽盛正、說删咱、讀、寫豪筝，要讓學生在聽痰滋、說、讀续崖、寫的實踐中全面提高語文素養(yǎng)敲街，語文實踐不能僅僅理解為書面語言訓練，因為是母語課程严望，所以實踐的對象不應限于書本多艇，而應該讓學生接觸豐富的語文學習資源，重視各種語文學習實踐機會像吻。因此墩蔓，多讀書，讀好書和多進行寫作實踐仍然是語文實踐的重要內容萧豆。
? ? ? 語文的民族性特點奸披，漢語的書寫形式為方塊字，語法結構靈活涮雷，思維方式具有模糊性等等都值得語文教育工作者深入探討阵面。這方面的教育智慧可更多的從民族傳統(tǒng)教育中汲取，如誦讀洪鸭、不求甚解样刷、培養(yǎng)悟性等等。課程標準中特別提到览爵，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力置鼻，這個要求一方面符合我們母語特點和學習規(guī)律，另一方面也是糾偏蜓竹。目前的語文教學忽視了學生的自讀體驗箕母，忽視了語感的培養(yǎng)，忽視整體感知和把握俱济，這是違反學習和運用語文規(guī)律的表現嘶是，應引起足夠的重視，并在實踐中切實糾正蛛碌。
（三）積極倡導自主聂喇、合作、探究的學習方式
? ? ? 學生是學習的主體蔚携。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點希太，愛護學生的好奇心克饶、求知欲，鼓勵自主閱讀誊辉、自由表達彤路，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求芥映，積極倡導自主洲尊、合作、探究的學習方式奈偏。教學內容的確定坞嘀，教學方法的選擇，評價方式的設計惊来，都應有助于這種學習方式的形成丽涩。
? ? ? 語文學習應注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文和生活的聯(lián)系裁蚁，注重知識與能力矢渊、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展枉证。綜合性學習既符合語文教育的傳統(tǒng)矮男，又具有現代社會的學習特征，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)室谚，有利于培養(yǎng)學生主動探究毡鉴、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神秒赤，應該積極提倡猪瞬。
【解讀】
? ? ? 人類的學習活動主要有三種形式：一是體驗學習，二是發(fā)現學習入篮，三是接受學習陈瘦。這三種方式在學生的學習中同時存在，互為補充潮售。小學生讀一篇課文痊项，要進入人文詞語情境，感悟語言符號所代表的生活場景與思想感情饲做，就需要體驗或發(fā)現學習线婚；要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力遏弱，就更多的需要學生經歷體驗和發(fā)現盆均。然而學生年齡小，知識積累有限漱逸，人生閱歷不深泪姨，很多時候需要教師講解游沿，需要接受學習。但目前我們的教育狀態(tài)過于強調接受學習肮砾，表現在語文教學中诀黍，繁瑣提問多，字詞句訓練多仗处，學生死記硬背眯勾、疲于應付，因此建立新的教學方式婆誓，讓體驗吃环、發(fā)現學習進入語文課堂就成了當務之急。
? ? ? 關注學生的個體差異與不同的學習需求洋幻，積極倡導自主郁轻、合作、探究的學習方式文留，落實學生在課堂中的主體地位好唯，真正做到以生為本。教師在備課時要“備教材”燥翅，但更主要的是“備學生”骑篙，重在根據學生的學習情況，找出教材內容與學生認知結構之間的結合點森书，變“教材內容”為學生的“學習內容”替蛉；課堂教學是教會學生學習，教學過程中學生是主角拄氯，教師是組織者躲查。教學評價是以學生的學習過程及結果為根本標準，不是看教師講的如何译柏，而是看教師為學生的學習創(chuàng)造創(chuàng)設的教學條件是否合適镣煮，是否有效。
? ? ? 如何在語文教學中倡導新的學習方式鄙麦？一是鼓勵質疑典唇，引導發(fā)現，解放學生的頭腦和嘴巴胯府，使他們敢想介衔、敢說，用自己的方式解決疑問骂因。自主意味著每個學生都是學習的主角炎咖，意味著個人獨立學習、主動探究，意味著教師要尊重學生自己的方式乘盼、獨到的思維和新穎的見解升熊；二是恰到好處的運用討論、探究等學習手段绸栅。我們的語文課要允許討論级野，允許實話實說，甚至允許有爭論粹胯，有保留意見蓖柔。“水本無華风纠，相蕩乃成漣漪渊抽；石本無火，相擊而發(fā)靈光议忽±撩疲”三是注重良好學習習慣的培養(yǎng)。任何學習方式都要有一個習得的過程栈幸。要把自主愤估、合作、探究變成學生學習與生活的需要速址，習慣的培養(yǎng)至關重要玩焰。
（四）努力建設開放而有活力的語文課程
? ? ? 語文課程的建設應繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書芍锚、積累和感悟昔园，注重整體把握和熏陶感染，同時應密切關注現代社會發(fā)展的需要并炮，拓寬語文學習和運用的領域默刚，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同的內容和方法的相互交叉逃魄、滲透和整合中開闊視野荤西，提高學習效率，初步養(yǎng)成現代社會所需要的語文素養(yǎng)伍俘。
? ? ? 語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的邪锌。要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校癌瘾、不同學生的需求觅丰，確立適應時代需要的課程目標，開發(fā)與之相適應的課程資源妨退，形成相對穩(wěn)定而又靈活的實施機制妇萄，不斷的自我調節(jié)蜕企、更新發(fā)展。
【解讀】
? ? ? 從某種意義上說嚣伐，語文并不是一門單純的學科糖赔，它是人類生活的濃縮萍丐。它的內涵極為豐富轩端，包括了自然、社會的各個方面逝变。因此基茵，語文課程的學習，決不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學中壳影，應樹立大語文教學觀拱层，拓寬學生語文學習和運用的領域。
? ? ? 那么如何拓寬宴咧？一是注重跨學科學習根灯。學科教育蘊含豐富的可用于語文學習的語言材料，學科教育離不開語言的溝通和交流掺栅，這個過程是學生學習語言的過程氧卧，也是運用語言的過程沙绝、二是運用現代科技手段闪檬，豐富語言學習的內容和形式强饮。大量的信息邮丰、精彩的圖片铭乾，為語文學習提供了不可窮盡的資源寶庫炕檩。網絡的互動性又使語文學習更為快捷、方便泉沾。
? ? ? 所以跷究，努力建設開放而有活力的語文課堂丁存，是我們教學努力的方向。開放的語文課程是以學生的語文生活經驗和成長需要為依托，把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體觉增，強調語文學科與其他學科的有機聯(lián)系，密切語文學習生活與社會生活的關系敞斋，既引導學生利用教科書學習語文，又拓寬語文學習的領域和空間，在生活中去學習語文济锄。
? ? ? 開放而有活力的語文課程具備如下特點：
? ? ? 1、從功能上看，開放的語文課程應盡可能滿足不同地區(qū)低滩、不同學校召夹、不同學生的需求婶溯，并能夠根據社會的需要不斷的自我調節(jié)爬虱、更新發(fā)展。
? ? ? 2、在結構方面，開放的語文課程應包括國家課程、地方課程酬凳、校本課程等層面。
? ? ? 3、從課程目標上來看翎苫，開放的語文課程應包括語文知識和語文能力攘蔽、語文學習態(tài)度和情感漫雷、語文學習過程和方法等層面蓄坏，而不應僅僅局限于系統(tǒng)的語文知識的傳授价捧。
? ? ? 4、從語文課程存在的方式來看涡戳，開放的語文課程不限于教科書结蟋、教室，不限于校園渔彰，而是與家庭嵌屎、社會生活密切相連。
? ? 5恍涂、從實施來看宝惰，開放的語文課程強調師生與課程文本的互動，強調師生對課程的構建再沧。
? ? ? 課程標準要求語文課程應植根于現實尼夺，面向世界，面向未來炒瘸，并要求拓寬語文學習和運用的領域淤堵，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，以便開闊視野什燕，提高學習效率粘勒，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。語文課程不只是文本課程屎即，更是實踐體驗課程至扰，它不再只是特定知識的載體敲长，更是師生共同探求新知的過程和平臺畜眨。
