? ? ? ? 今天在公眾號(hào)“中國(guó)教師報(bào)”讀到一篇文章色冀，主要講述教師的成長(zhǎng)有5個(gè)“需要”，其中第五個(gè)“需要”——需要自由栋烤，引起了我強(qiáng)烈的共鳴波材，因?yàn)檫@讓我想起了李鎮(zhèn)西老師的“博士工作站”的“自由”股淡，這個(gè)站就是不向任何單位部門(mén)提供任何計(jì)劃、方案廷区、記錄……總之什么也不提供唯灵，有的李老師腦子里的籌劃。每搞完一次活動(dòng)隙轻，李老師又醞釀著下一次活動(dòng)埠帕，想著請(qǐng)什么人來(lái)做個(gè)什么講座等等，這就不能早早計(jì)劃于某年某月某日舉辦某個(gè)活動(dòng)玖绿。謹(jǐn)將論述“需要自由”的這一段文字記錄于下敛瓷。
? ? ? ? 這里所說(shuō)的自由并非無(wú)視規(guī)章制度，不受任何約束斑匪，放任自流琐驴，想干什么就干什么。
? ? ? ? 這里的自由是教師在遵守一切規(guī)章制度秤标，接受學(xué)校全程管理、監(jiān)督和嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī)的前提下宙刘，擁有的個(gè)人自主發(fā)展的空間苍姜。
? ? ? ? 具體表現(xiàn)在業(yè)務(wù)上，就是教師不一定非要循規(guī)蹈矩悬包，按部就班衙猪，按固定程式開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。
? ? ? ? 備課布近、課堂教學(xué)垫释、作業(yè)布置與批改、教學(xué)評(píng)價(jià)撑瞧、常規(guī)管理等環(huán)節(jié)棵譬，不必拘泥于常規(guī)，也無(wú)須按照任何模式操作预伺，只要符合教育教學(xué)規(guī)律订咸，有利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)曼尊，有利于學(xué)生綜合能力的形成，該簡(jiǎn)化的簡(jiǎn)化脏嚷，該加強(qiáng)的加強(qiáng)骆撇，該創(chuàng)新的創(chuàng)新，該調(diào)控的調(diào)控父叙，該放手的放手神郊。
? ? ? ? 更重要的是，教師在完成教育教學(xué)及管理任務(wù)同時(shí)趾唱，要盡最大努力擠出一定的時(shí)間由自己自由支配涌乳，或課后，或睡前鲸匿，或雙休日爷怀，或節(jié)假日，想法去擠带欢，想法去占有运授，不受外界的干擾，靜下心來(lái)乔煞，對(duì)自己的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行歸納梳理吁朦，及時(shí)總結(jié)，加強(qiáng)反思渡贾。
? ? ? ? 在反思中掌握教情和學(xué)情逗宜，在反思中提高鉆研教材、實(shí)施課堂教學(xué)策略的能力空骚，在反思中認(rèn)識(shí)不足纺讲，在反思中改進(jìn)方法和措施，在反思中碰撞火花囤屹，產(chǎn)生靈光熬甚，讓反思保障個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
? ? ? ? 不論是教育行政主管部門(mén)肋坚，還是學(xué)校以及管理者乡括，都要想方設(shè)法為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造一切有利條件，搭建專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)智厌，讓每位教師都能在最短的時(shí)間內(nèi)脫穎而出诲泌，成為教育教學(xué)的骨干力量，發(fā)揮示范铣鹏、引領(lǐng)作用敷扫。
