教育改革——立足時代? 放眼未來璧针；高質(zhì)量發(fā)展嚷炉。課程是核心，評價改革是重要任務探橱，課堂是主陣地申屹。備好課——上好課

日前，恩施市硒都民族實驗小學開展“”黨員教師引領課 暨集體備課展示研討活動”隧膏。學校全體教師及金子壩實驗小學老師參與活動哗讥。

? ? ? 3月3日上午恩施市硒都民族實驗小學語文名師黃蜂執(zhí)教習作例文單元《那個星期天》。

? ? 開課出示學生預寫的片段胞枕，這是本單元第三個板塊“初試身手”的作業(yè)任務杆煞。采用逆向思維，提前植入課堂，創(chuàng)設真實的學習的情景索绪，激發(fā)學生學習的欲望湖员。根據(jù)學生的預習情況，再結(jié)合課文瑞驱，結(jié)合課堂實際情況有針對性的指導娘摔。在任務二中采用的是先放再扶的方式，黃老師大膽地把課堂主動權還給學生唤反。到了六年級凳寺，無論是方法、知識彤侍、策略的積累還是語言與運用肠缨、思辨的能力都具備了一定的水平。學生在自主合作探究的過程中盏阶，一步步悟出本篇例文融情于景晒奕、融事于情、融內(nèi)心獨白于情的寫作方法名斟。課的結(jié)尾脑慧， 老師通過再次出示開課那個孩子的片段讓他修改 以檢測學生的學習效果。達到學以致用的目的砰盐。

數(shù)學名師譚寒英執(zhí)教的《平均數(shù)》一課是四年級下冊第八單元的內(nèi)容闷袒。在教學中，譚老師從兩個方面構思課堂：一方面呈現(xiàn)引導發(fā)現(xiàn)和美課堂和361高質(zhì)課堂融合后的幾個環(huán)節(jié)岩梳。另一方面依托2022版課標《統(tǒng)計與概率》領域中《平均數(shù)》一課規(guī)定的“學習內(nèi)容囊骤、學業(yè)要求和教學建議”設計教學內(nèi)容，強調(diào)平均數(shù)的意義探究和學生數(shù)據(jù)意識及應用意識的培養(yǎng)冀值，淡化純求平均數(shù)的計算也物。課堂訓練學生快速閱讀復雜的情景資料和提取信息的能力，培養(yǎng)學生從資料中發(fā)現(xiàn)問題列疗、分析問題焦除、提出問題和解決問題能力∽魍“三百星”的故事不僅讓學生體會到平均數(shù)的意義和分段統(tǒng)計的價值，更能讓學生感受到祖國航天事業(yè)的飛速發(fā)展乌逐，體現(xiàn)了學科的融合竭讳。總之浙踢，整個課堂詮釋了2022新課標绢慢，立足學生的全面發(fā)展，聚焦核心素養(yǎng)，滲透數(shù)學思想方法胰舆。

黨員李婭老師執(zhí)教三年級科學《土壤里有什么》骚露，? ? 本課是人教鄂教版科學三年級下冊第一單元《土壤和巖石》第一課。

? ? 李婭老師依據(jù)課標對該部分的要求缚窿，結(jié)合本課程的具體內(nèi)容棘幸，將教學目標設定為知道土壤的主要成分有黏粒、沙粒倦零、腐殖質(zhì)误续、水和空氣等；能夠設計簡單的觀察實驗扫茅，并依據(jù)觀察現(xiàn)象和實驗結(jié)果認識到土壤的成分蹋嵌。為了達到這一目標，設計了以下教學環(huán)節(jié)：

? ? 首先問題導入土壤里有什么葫隙？學生根據(jù)以往的栽烂、已有的概念回答了這一問題，在此基礎上恋脚，再引導學生用眼睛看腺办、鼻子聞、手摸的觀察方法去觀察土壤慧起，讓學生的觀察能力得到了進一步的加強菇晃。接著用實驗的方法來探究土壤里還有什么：實驗一將土壤放入水中，學生看見有氣泡產(chǎn)生就知道了是因為土壤里有空氣蚓挤，第二步攪拌水中的土壤會發(fā)現(xiàn)漂浮在水面上的一些黑色的物質(zhì)磺送，以及還有一些讓水變渾的細小的顆粒，而這個實驗的第三步是靜置灿意，因為靜置是需要較長時間的估灿，因此老師把它調(diào)整到做完第二個實驗后再來觀察。

? ? 實驗二加熱土壤缤剧。因為之前學過酒精燈的使用馅袁，因此實驗之前老師先帶著一名學生演示了一下如何操作，并在操作過程中讓學生知道注意什么荒辕、實驗中要如何觀察汗销。最后通過學生的匯報再介紹什么是腐殖質(zhì)，并了解腐殖質(zhì)是黑色的抵窒，加熱時有糊臭味弛针，從而知道在實驗一中看見的漂浮在水面的黑色物質(zhì)，聞到一股臭味都是因為土壤中有腐殖質(zhì)李皇。 最后通過觀察靜置過后的放入水中的土壤削茁，讓學生用手碾一碾老師事先準備好的標本，讓他們感覺到顆粒感，還知道它們是黏手茧跋，從而得出科學的名字：黏粒慰丛。

? ? 通過一系列的觀察及實驗活動，學生逐步建立起土壤里的主要成分的概念瘾杭，最后拓展部分以蘋果作比诅病，讓學生形象地認識到土壤資源是有限的，增強他們保護土壤資源的意識富寿。本次課以思維導圖的方式進行板書睬隶，條理清晰，對于學生以后復習起到事半功倍的作用页徐。

3月3日下午苏潜，開展了說課、議課和集體備課展示活動变勇。

? 三位執(zhí)教老師分別就本次執(zhí)教的課結(jié)合本次黨員名師引領課引領的方向進行反思性說課恤左。

接著三年級語文教研組就大單元如何進行集體備課進行示范。首先主備人從單元教材分析搀绣，大單元任務活動設計飞袋，課時活動設計、整本書閱讀活動設計链患、單元作業(yè)設計幾方面談了她的思考巧鸭。接著組內(nèi)老師重點對目標和活動任務及作業(yè)板塊的的內(nèi)容針進行研討，最終形成本單元上課的教學方案麻捻。本次集體備課纲仍，很好為各個教研組指明了方向。

隨后 贸毕，黃華校長結(jié)合上午的三節(jié)課以《素養(yǎng)導向下和美課堂的建設與發(fā)展的思考》為主題進行講座郑叠。

在黃校長的講座中 ，他主要從以下方面為老師們

教什么——怎么教

備課備什么明棍？? ? ? ? ? ? ?

? 教材分析 乡革、教學目標 、教學重難點 摊腋、教學策略 沸版、教學過程。

教學目標：? 精準? ? 才能高質(zhì)量? ? ?

三級目標：課標（學段）——單元——課時兴蒸；? ? ? ? ? ? ? ?

學情：現(xiàn)在在哪里——要到哪里去? ? ? ?

對話：教材文本（單元導讀 課后練

教學過程：學段特點? ? 靈活運用重中之重：? ?

? ? 學習情境創(chuàng)設（真實）——真實性推穷，生活性，活動性类咧，典型性。? ? ? ? 利于學生準確把握學習內(nèi)容；? ? ? ? 利于思維發(fā)展（思維起于問題痕惋，不是確定結(jié)論）区宇；? ? ? ? 利于知識遷移和應用；? ? ? ? 利于激發(fā)學生興趣（沒有問題就沒有強烈的求知欲）值戳；? ? ? ? 利于發(fā)生共鳴议谷，使學習成為綜合性活動，增強情感體驗堕虹。

"新課標"強調(diào)語文課程要圍繞立德樹人根本任務卧晓，充分發(fā)揮其獨特的育人功能和奠基作用。育人的前提是"眼中要有人"赴捞，要構建以學生為中心的生本課堂逼裆。任務驅(qū)動，即以學生為中心赦政，依據(jù)具體任務胜宇，在真實的情境里，圍繞任務完成展開教學過程恢着，最終展示成果實現(xiàn)有效學習桐愉。任務要面向全體學生，突出基礎性掰派，使學生初步學會運用國家通用語言文字進行交流溝通从诲，建立文化自信，得到全面發(fā)展靡羡。如今天的語文課開課時通過展示課前學生自己寫的片段系洛，引導學生找出需要修改的地方，到底怎樣修改亿眠？從而帶領學生帶著這樣的求知欲走進課文的學習碎罚。學完課文，悟出方法后又帶領學生走出文本 回到開課時需要修改的片段纳像，讓學生進行現(xiàn)場修改荆烈，從而達到展示成果實現(xiàn)有效學習的目的。

這樣的學習任務設計竟趾，通過學習任務設計具有挑戰(zhàn)性憔购，驅(qū)動性；學習情境的核心是與知識相對應的問題岔帽；任務科學化玫鸟、藝術化，著眼素養(yǎng)形成犀勒，達到提高學生運用與表達的關鍵能力屎飘。

學習活動設計要有 趣味性妥曲、綜合性（跨學科）。如钦购，今天的科學課的導入如果改為用艾青的“為什么我的眼里常含淚水檐盟，因為我愛這片土地愛得深沉⊙禾遥”這樣就實現(xiàn)了學科的融合葵萎，更能激起學生探究科學的熱情。

互動：師生互動唱凯，生生互動羡忘；? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 研學，交流磕昼，碰撞卷雕，生成，思維（批判思維）? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 深度學習? 高階思維作業(yè)設計與評價探究

新目標召喚新教學? 新教學需要新設計計? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——單元教學設計——單元教學設計是? 觀念掰烟，思維爽蝴，教師必備技能∪移铮——克服“碎片化”教學蝎亚，有利于整體建構∠裙荩——以大主題发框，大任務為中心，對學習內(nèi)容進行分析煤墙，整合梅惯，重組或者開發(fā)，形成具有明確主題仿野，目標铣减，任務，情境脚作，活動葫哗，評價等要素的統(tǒng)籌規(guī)劃和科學設計。

在大單元教學中球涛，第一步要深入研讀單元所有的教學資源劣针，從學科核心素養(yǎng)培育的角度對文本內(nèi)容進行分析、歸納和提煉亿扁，系統(tǒng)梳理出文本內(nèi)容囊括的文化信息捺典、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造的學科核心素養(yǎng)點从祝，按照由易到難襟己、層層深入引谜、螺旋式推進的設計理念和教學方式，進行變序稀蟋、重組和整合煌张，并建立起不同文本資源之間的內(nèi)在邏輯關聯(lián)，形成學科核心素養(yǎng)培育合力 營造學生樂于實踐退客、勇于探索的大單元學習體系。

在學科核心素養(yǎng)培育總目標的引領下链嘀，大單元教學要落實到具體的學習任務和學習活動中去萌狂，需要一個個“小目標”的支撐和對接。

辯證把握"大結(jié)構"和"小任務"的關系怀泊，以統(tǒng)籌局部與整體為關鍵

? 與傳統(tǒng)的單元教學相比茫藏，大單元教學具有"大結(jié)構"的特性。圍繞要實現(xiàn)的"大素養(yǎng)"霹琼，將教學目標务傲、情境、內(nèi)容枣申、活動售葡、方法、資源忠藤、評價等相關要素挟伙，按一定的內(nèi)在邏輯進行搭配、排列和整合模孩，使之形成相互關聯(lián)尖阔、相互作用、相互影響的整體榨咐，這就形成了一個"大結(jié)構"介却。"大結(jié)構"常以統(tǒng)籌布局的整體教學思維和主題化、項目化的教學方式為語文教學提供新思路块茁、新方法齿坷。

"大結(jié)構"的搭建，需要著重考慮三個方面的因素：文本之間的邏輯關聯(lián)點龟劲，子任務的確立和具體教學活動安排的依據(jù)胃夏，語文實踐活動內(nèi)容與核心素養(yǎng)之間的呼應關系。

單元教學設計：? ? ? ? ?

? 確定主題——明確目標——逆向設計——結(jié)構化任務——遞進性活動——需要主題明確昌跌，目標明確仰禀，逆向設計；——需要科學合理實現(xiàn)“學-教-評”一致蚕愤；——需要從低階思維走向高階思維答恶；——需要從淺層次學習走向深度學習饺蚊。