? ? 陳蕾老師的第29講《上好信息融合課的三點關(guān)鍵》對筆者來說真是很受用邮旷。第一點“改變理念”相當重要绽媒，只有改變理念，下面兩點才能有意義繼續(xù)呆抑。一支粉筆走天下過來教師們，一直貫徹“師者汁展，傳道授業(yè)解惑也”的固化觀念鹊碍，就怕學生不會，滿堂灌食绿。陳蕾老師講得特別好：“改變理念侈咕，從教師中心轉(zhuǎn)向以生為本，再抵達學生中心器紧∫”。小學英語課堂基于情景品洛，創(chuàng)設(shè)真實或模擬情景树姨，讓學生在情境中互動、探究和體驗桥状。教師可以創(chuàng)設(shè)情景帽揪，更要鼓勵學生創(chuàng)設(shè)情景，學生創(chuàng)設(shè)的情景更適合他們的年齡特點辅斟，更適合他們互動的內(nèi)容转晰，這樣自然而然把時間、空間和話語權(quán)交給學生，學生成為了課堂的中心查邢。
? ? ? 第二點“堅持常態(tài)化應用”直擊教師的借口蔗崎。在使用麻吉星的半年中，我們也常常在探討什么課型更適合用扰藕，不是在探討什么課型怎么樣使用缓苛。可能每種課型使用起來的確很不一樣邓深，比如復習課就很好用麻吉星的各種功能未桥，用得也得心應手，可是句型單詞教學課就執(zhí)行得不好芥备，不知道怎樣才能優(yōu)化使用冬耿，后來筆者堅持每節(jié)課都用，也許有些課使用過程中不是那么順利萌壳，或許沒有達到想要的教學目的亦镶，可是帶動了學生的積極性，激發(fā)了筆者的反思欲袱瓮。用進廢退缤骨，多用才能得心應手，常用常新懂讯，教學才有新高度荷憋。
? ? ? 第三點“加強教學反思”很重要，筆者自認為是喜歡反思的教師褐望，在麻吉星的應用中勒庄，總是根據(jù)學生的學習情況做及時的改進，課堂很少能夠根據(jù)備課完成瘫里，會根據(jù)學生掌握的情況实蔽，及時調(diào)整課堂，比如教學現(xiàn)在進行時谨读，通過同儕教學法局装，學生還是會把be動詞拉掉，或者把動詞的ing漏掉劳殖，這時筆者不繼續(xù)新內(nèi)容铐尚，讓學生小組出改錯題，他們很自然就把這兩個錯誤體現(xiàn)在題目中哆姻，這樣反復修整宣增，反復強化，出錯率大大降低矛缨〉ⅲ可是麻吉星使用從來就沒有去研究自己的數(shù)據(jù)帖旨，這就是不科學的反思，大數(shù)據(jù)時代灵妨，只停留在自我反思階段遠遠不夠解阅，要根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)自己課堂的不足泌霍，不斷改進货抄。
? ? ? 聽了陳蕾老師系列共讀，聽的過程中不斷翻閱王博士的《數(shù)字時代的學與教》烹吵，受益匪淺碉熄。今天這29講也是最后一個模塊“未來之路”，也許未來還很多迷茫困惑肋拔，但陳蕾老師剖析王博士的“給教師的建議”分享的共讀，結(jié)合了很多案例呀酸，深入淺出凉蜂，讓筆者醍醐灌頂。這是課堂教學的希望之光性誉，照亮未來之路窿吩。
