第9講 教育案例分析的意義指向:
一囱持、一葉知秋夯接，在微觀中呈現(xiàn)宏觀
二焕济、舉一反三纷妆，在多元中發(fā)現(xiàn)一元
?三、順藤摸瓜晴弃，在具體中捕捉抽象
四掩幢、樹立標桿，在探究中提煉真知
第10講 教學案例分析中的要點歸納
? ? ? ? 真正的寫作難點上鞠，在于精準捕捉教學案例中存在的典型性問題或典型性經(jīng)驗际邻，讓案例分析確實承擔起專業(yè)發(fā)展警示牌或推進器的作用。突破該難點的具體方法芍阎，則是以課程為根本的目標定位世曾，以學生終身發(fā)展需要為終極價值的內(nèi)容取舍，以愉快學習谴咸、幸福成長為技能訴求的教學法探究與應用轮听。教育寫作者必須讀懂一則教學敘事中隱藏著的教學原理骗露、教學技能、教學經(jīng)驗血巍、教學策略萧锉、教學態(tài)度等相關(guān)信息，必須善于從一則完整的教學敘事中迅速發(fā)現(xiàn)并準確提煉值得探究的重要問題述寡，必須知曉并熟練運用順應教學規(guī)律的各種教學技法柿隙，才能在他人的教學案例中“養(yǎng)育”出自己的教學見解與主張。
一鲫凶、弱水三千禀崖，取一瓢飲足矣
? ? ? ? 教學案例分析絕不應貪多求全，只應該精選最具典型性的一個點作縱身剖析掀序。能夠圍繞一個焦點分析清楚案例中的得與失帆焕，便是有效發(fā)掘了教學案例的研究價值。
二不恭、眾聲喧嘩叶雹，以課程為主調(diào)
三、主次分明换吧，以說理為根本
四折晦、摒棄說教，把分析落到實處沾瓦。
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