? ? ? 專家簡介：王榮生昌简，文學(xué)碩士、教育學(xué)博士绒怨。研究方向：語文課程與教學(xué)論纯赎、語文教師專業(yè)發(fā)展。上海師范大學(xué)教育學(xué)院教授南蹂、博士生導(dǎo)師犬金，上海師范大學(xué)語文課程研究基地負(fù)責(zé)人？著有《語文科課程論基礎(chǔ)》《語文課程內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容》《語文教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)》《聽王榮生教授評課》等六剥。
? ? ? 一晚顷、文言文的“一體四面”
? ? ? 我們平常所說的古文，指的是古代的書面語作品疗疟，包括文言文和古代白話文该默，文言文是以文言這種古代書面語寫成的文章，包括先秦時期的作品策彤，以及后世歷代文人模仿先秦書面語寫成的作品栓袖。
文言文，是中國傳統(tǒng)文化的載體店诗，在文言文中裹刮，“文言”“文章”“文學(xué)”和“文化”一體四面，相輔相成庞瘸。
? ? ? （一）文言文的特點捧弃，首先體現(xiàn)在文言
? ? ? 文言，是以先秦漢語為基礎(chǔ)形成的一種古代漢語書面語擦囊。文言與現(xiàn)代漢語的差異违霞，主要表現(xiàn)在詞匯和語法方面。文言有一套嚴(yán)格的詞匯語法系統(tǒng)瞬场。我們學(xué)習(xí)文言文葛家，前提是學(xué)習(xí)文言。
? ? ? （二）文言文是“文章”與“文學(xué)”的統(tǒng)一
? ? ? 中學(xué)語文教材中的文言文都是歷久傳誦的經(jīng)典名篇泌类。它們既是經(jīng)世致用的實用文章，又是中國文學(xué)中的優(yōu)秀散文作品∪姓ィ“文章”是指其功能弹砚。“文學(xué)”是指其表現(xiàn)形式枢希。文言文的章法考究桌吃、，煉字煉句處苞轿，往往就是作者言志載道的關(guān)節(jié)點茅诱、精髓處，“文道統(tǒng)一”搬卒。
? ? ? （三）“文化”在文言文中是多層面體現(xiàn)
? ? ? 文言文瑟俭，多層面的體現(xiàn)著中國傳統(tǒng)文化。
? ? ? 文言契邀，本身就是中國傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)摆寄，民族的語言及民族精神，民族的精神及民族語言坯门，二者的同一度微饥，超過了人們的任何想象；文言和文言文體現(xiàn)著傳統(tǒng)思維方式古戴；文言文記載著典章制度欠橘、天文地理、民俗風(fēng)情等具體文化內(nèi)容现恼；文言文所傳達的中國古代仁人賢士的情意與思想肃续，即所言志所載道。
? ? ? 因此述暂，文言文教學(xué)不能缺失中國傳統(tǒng)文化痹升。程紅兵老師在《教師的文化自覺決定了課改的成功》的報告中指出：文化賦予一切活動以生命和意義，文化的缺失就意味著生命的貶值與枯萎畦韭。教育就是文化的傳承疼蛾，課程改革就是要更好地實現(xiàn)文化的傳承。真正意義上的教育實際上就是一個文化過程艺配。教育一旦失去文化察郁，所剩的只是知識的位移、技能的訓(xùn)練和應(yīng)試的準(zhǔn)備转唉。
? ? ? 文言文教學(xué)應(yīng)由文言文知識這個語言基礎(chǔ)的層面上升到語言所承載的內(nèi)容——文學(xué)鑒賞皮钠，感受領(lǐng)悟古文中的思想和藝術(shù)的魅力。
? ? ? 二赠法、文言文閱讀教學(xué)的要領(lǐng)
? ? （一）著力于文言文的章法考究處麦轰，煉字煉句處
? ? ? 文言文閱讀的要點，是集中體現(xiàn)在“章法考究處，煉字煉句處”的“所言志所載道”款侵，文言文閱讀教學(xué)的著力點是引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過“章法考究處末荐，煉字煉句處”具體的把握作者的“所言志所載道”，而這些要落實到理解和感受“章法考究處新锈，練字練句處”的文言甲脏。
? ? ? （二）依原則處理文言文的字詞
? ? ? 文言文的字詞句處理原則如下：? ? ? ? ? 1.放過。文言文中的有些字詞語句不需要特別處理妹笆。這有兩種情況块请，第一，古今一致或古今詞義直接對應(yīng)拳缠，學(xué)生理解不發(fā)生困難的墩新，無需處理。
? ? ? 2.突出脊凰。古今同中有異的常用字詞抖棘，文言文教學(xué)應(yīng)予以突出。
? ? ? 3.深入狸涌。文言文中的有些字詞句切省，光淺表的知道是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這也有兩種情況：第一帕胆，集中體現(xiàn)作者情意和思想的章法考究處朝捆，煉字煉句處。第二懒豹，需要學(xué)生調(diào)動生活經(jīng)驗芙盘，具體感受的字詞語句。
? ? ? 4.分離脸秽。語文課程標(biāo)準(zhǔn)所列的文言文常用字詞儒老，以及一些句法，是要求學(xué)生在“古代漢語”意義上掌握的记餐，在文言文閱讀測試中出現(xiàn)頻率較高驮樊。這類詞語和句法的學(xué)習(xí)主要靠記憶，因而需要反復(fù)練習(xí)片酝。這種練習(xí)與所學(xué)習(xí)的文言文的理解和感受其實沒有什么關(guān)系囚衔，因而與閱讀教學(xué)相對分離，或放在課前雕沿，或放在課后练湿。
? ? ? （三）重視文言知識的應(yīng)用價值
? ? ? 文言文閱讀教學(xué)當(dāng)然需要學(xué)習(xí)文言的知識。適當(dāng)?shù)匾胍恍┪难灾R审轮，有利于學(xué)生理解課文肥哎，并獲得舉一反三的遷移能力辽俗。講解知識的目的是為了更好的理解和感受課文，要防止為講知識而講知識的傾向贤姆。
? ? ? 語法等知識是文言文教學(xué)中的一個內(nèi)容榆苞，但不是目標(biāo)。文言知識在教學(xué)目標(biāo)中是輔助性的霞捡，是教學(xué)內(nèi)容，也是教學(xué)條件薄疚，但不是教學(xué)目標(biāo)碧信。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達到的方向。
? ? ? （四）適時適地使用“翻譯”方法
? ? ? 1.把文言語句譯成現(xiàn)代漢語街夭，是學(xué)習(xí)文言文的手段砰碴，翻譯本身不是目的，目的是通過翻譯加深對文言和文言文的理解板丽。
? ? ? 2.多數(shù)情況對重要字詞作解析即可呈枉，不必整句整段做翻譯。
? ? ? 3.需要翻譯的地方往往是有文言特殊句法的語句埃碱。
? ? ? 4.對需要深入處理的語句猖辫，翻譯至多只是個教學(xué)的起點，往往無需翻譯砚殿，有時翻譯了反而有害啃憎。
? ? ? （五）強調(diào)誦讀，意在玩味
? ? ? 在文言文教學(xué)中似炎，誦讀與背誦是兩項有區(qū)別的學(xué)習(xí)活動辛萍。
? ? ? 誦讀的要義，是“得他滋味”羡藐，重在“味”贩毕，重在“玩”，須是“沉潛諷詠仆嗦，玩味義理辉阶，咀嚼滋味，方有所益”欧啤。
? ? ? 誦讀包含背誦睛藻，但能背出不等于誦讀，誦讀也不一定要延伸到默寫出邢隧。誦讀與記背店印、默寫有聯(lián)系，但不完全是一回事倒慧。滋味索然按摘，僅得其聲音包券、得其字形，不是真正意義的誦讀炫贤。
