? ? ? ? 十月份學(xué)校開(kāi)啟了“海燕讀寫(xiě)共同體”的活動(dòng)娶聘，共讀一本書(shū)——《學(xué)記》。這本書(shū)聽(tīng)著不陌生甚脉，但細(xì)細(xì)品讀還是第一次丸升，由于是文言文免不了有讀不通讀不懂的地方（起初覺(jué)得咂舌繞嘴），慢慢地結(jié)合譯文細(xì)細(xì)琢磨牺氨，不由心生感慨和敬畏之心狡耻，感嘆先賢智慧！
? 《學(xué)記》成書(shū)于西周猴凹，郭沫若先生認(rèn)為其作者是孟子的學(xué)生樂(lè)正克夷狰。 它是中國(guó)教育史上最早的教育理論專(zhuān)著，也是世界上最早的教育專(zhuān)著郊霎。全篇20節(jié)沼头，共1229字，短小精悍书劝，系統(tǒng)地從教育目的进倍，教育原則，教學(xué)原則购对，教學(xué)方法猾昆，教師和學(xué)生的關(guān)系等方面論述了教育教學(xué)中的許多問(wèn)題，對(duì)比今天的學(xué)校教育骡苞，《學(xué)記》中的很多內(nèi)容都值得我們學(xué)習(xí)借鑒垂蜗。雖時(shí)隔兩千多年，仍對(duì)我們的教學(xué)實(shí)踐有指導(dǎo)意義解幽，值得我們認(rèn)真拜讀贴见，讀起來(lái)才有相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)！讓我們一起走進(jìn)她亚铁！
? ? “是故學(xué)然后知不足蝇刀，教然后知困螟加。知不足徘溢，能自反也吞琐；知困，能自強(qiáng)也然爆。故曰“教學(xué)相長(zhǎng)也”站粟。——《禮記.學(xué)記》
? ? 學(xué)生時(shí)代曾雕，老師就經(jīng)常告訴我們說(shuō)奴烙，教和學(xué)是相互的，你可以把你學(xué)到知識(shí)拿出來(lái)和你周?chē)耐瑢W(xué)分享剖张，你們之間相互充當(dāng)老師來(lái)給對(duì)方講解你的做題思路切诀，在這個(gè)過(guò)程中你就會(huì)發(fā)現(xiàn)“啊搔弄！原來(lái)還可以這樣”》牵現(xiàn)在我也成為了老師，我也經(jīng)常讓學(xué)生扮演老師的角色（小組長(zhǎng)）去幫助其他同學(xué)顾犹，這樣“小組長(zhǎng)”會(huì)用自己理解內(nèi)化的語(yǔ)言方式把知識(shí)講述給他要幫助的那個(gè)同學(xué)倒庵，對(duì)“被教者”來(lái)說(shuō)是一次“受教”，達(dá)到了“輔差”的目的炫刷；同時(shí)對(duì)于“教者”是“培優(yōu)”擎宝，而且在這個(gè)過(guò)程中“教者”會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)即“知不足”，然后“自反”浑玛；“知困”绍申，然后“自強(qiáng)”。從而達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”顾彰，促學(xué)生成長(zhǎng)失晴！
? ? 不但是學(xué)生，作為教師也是受用的拘央。我們的“實(shí)小好課”——教研組內(nèi)老師們互相聽(tīng)課涂屁、評(píng)課。被聽(tīng)的老師是“教者”灰伟，聽(tīng)課的老師是“學(xué)者”拆又，不是為了“評(píng)”更多的是為了“學(xué)”。對(duì)于“學(xué)者”來(lái)說(shuō)栏账，我們學(xué)每位老師的優(yōu)點(diǎn)帖族，去觀摩去交流。又因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)的學(xué)情不一樣挡爵，所以我們老師不能生搬硬套竖般，私下里要把學(xué)來(lái)的經(jīng)驗(yàn)加以內(nèi)化，讓它更好的適用于自己的學(xué)生（因材施教）茶鹃；對(duì)于“教者”來(lái)說(shuō)涣雕，精彩的課程永遠(yuǎn)是下一次課艰亮！在每一次“被聽(tīng)課”以后，她會(huì)收到“被評(píng)”挣郭，從而“知不足迄埃，然后能自反也；知困兑障，然后能自強(qiáng)也”侄非。這也是一種“教學(xué)相長(zhǎng)”。促教師成長(zhǎng)流译！
? ? 讀了《學(xué)記》才知道逞怨，先賢早在兩千多前就已經(jīng)為我們準(zhǔn)備好了這么好用的方法了店归！這也只是滄海一粟而已强戴！
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