小組合作學習已經(jīng)成了現(xiàn)在老師們講公開課的一種標配虽缕。但是在聽始藕、在看的過程中，老師們在組織小組合作學習時的幾個細節(jié)個人認為還有待商榷氮趋。
一是關于老師的作用伍派。
一些老師在學生進行小組合作學習環(huán)節(jié)，就無所事事地在講臺上翻翻書剩胁，為下一個環(huán)節(jié)的教學做些準備诉植；或者沿著過道轉(zhuǎn)上兩圈，等待學生合作的結(jié)束昵观；當然晾腔，也會有老師走到學生身旁舌稀，詢問一下合作學習的進程。這種把自己當做學生小組合作學習的旁觀者的“放羊”式的教學形式灼擂，并不是小組合作學習的真實目的壁查。
作為課堂教學的組織者，在學生實施小組合作學習的過程中剔应，老師應該積極地走到學生中去睡腿，認真地觀察各個小組的合作狀況，并適時介入峻贮，針對學生合作中出現(xiàn)的各種問題進行及時有效的指導席怪，以便幫助學生提高合作的技巧，順利完成學習任務纤控，讓合作學習實現(xiàn)最高效何恶。
例如，可以作為傾聽者嚼黔，聽聽學生對某個問題的想法细层、看法，并給于恰當?shù)募钚园凳净＝В豢梢宰鳛閰⑴c者疫赎，積極參與到學生的交流、探究碎节、討論中捧搞；可以作為指導者，針對學生遇到的具體困難狮荔，因勢利導胎撇，給與適當?shù)膸椭笇В豢梢宰鳛楸O(jiān)督者殖氏，監(jiān)督某些學生的湊熱鬧的華而不實或投機取巧晚树；可以作為促進者，對于一些思考的快的小組雅采，再給他們設置一些困難爵憎，更加拓寬他們的思維……
總之，小組合作學習既要突出以學生為主體的思想婚瓜，同時不能淡化和忽視教師的主導地位宝鼓。只有讓每個學生都能主動展示自我，才能讓小組合作學習發(fā)揮更大的作用巴刻。
二是關于小組合作學習的契機把握
作為一種學習方式愚铡，小組合作學習的主要目的之一，就是為了實現(xiàn)不同層次學生之間的優(yōu)勢互補胡陪。在現(xiàn)實中沥寥，一部分教師只是為了在課堂教學中體現(xiàn)這種環(huán)節(jié)碍舍，不管它合不合時宜就生搬硬套。例如营曼，語文課中讓在教材中找出能夠說明某個問題的語句乒验，數(shù)學課上一塊來做反饋練習等。
真正適宜于小組合作學習的問題蒂阱，應該具有一定的思考性锻全、挑戰(zhàn)性或者開放性。也就是說录煤，僅靠個人的力量鳄厌，大多數(shù)同學可能難以兼顧或者難以考慮周全，需要發(fā)揮小組集體的智慧才能更好的完成妈踊。例如：為了探究某個規(guī)律了嚎，需要多人合作共同操作完成的問題；某個容易混淆的概念廊营、方法歪泳，能夠通過爭論、辨析露筒、論證才能更好理解的問題呐伞；文科的某些開放性問題；理科的某些思維策略容易產(chǎn)生異議的問題……
三是關于小組合作方式慎式、空間的創(chuàng)設
開始小組合作學習時伶氢，很多老師采用的是同桌之間，或者前后桌四人之間進行瘪吏。這雖然是課堂上最適宜的狀態(tài)癣防，但是實際上還會有許多具體的細節(jié)可以更仔細的考量。例如:在開始小組合作之前掌眠，可以有一段留白蕾盯，以便讓每一個學生先有一個自我實踐體驗的時間，從而使自己在小組合作時有充分展示自己的認識與見解的機會扇救。再例如：老師要根據(jù)每個人的情況合理安排好每個人在小組中的角色刑枝，如發(fā)言的次序、誰是如中心發(fā)言人迅腔、誰記錄、誰整理資料等靠娱。這樣使每個人在合作學習中都有事可做的同時沧烈，不僅鍛煉了每個人的能力，還發(fā)揮了每個人的長處像云，讓合作在有序中高效發(fā)生锌雀。
四是關于小組合作技能的引導
小組合作學習的效果如何蚂夕，在一定程度上要看學生會不會自學、會不會交流腋逆、會不會合作婿牍。而學生對以上技能的掌握情況，又在一定程度上與老師是否注意培養(yǎng)惩歉、鍛煉和幫助有關等脂。例如：培養(yǎng)學生如何表達自己的觀點、培養(yǎng)學生如何傾聽別人的發(fā)言撑蚌、培養(yǎng)學生如何補充別人的發(fā)言等等上遥。在學生進行小組合作時，最忌諱的是：學習好的同學獨霸發(fā)言權(quán)争涌，瞧不起暫時落后的學生粉楚、小組間競爭時，只顧自己盡興亮垫，沒有團隊精神模软、競爭失敗后互相指責埋怨等。
五是關于小組合作學習的評價
小組合作學習追求的是團體目標達成的同時實現(xiàn)個人的目標饮潦。也就是說燃异，學習小組是一個學習共同體，老師必須堅持只有小組團體成功害晦，才能代表小組成員的個人成功特铝。也正因為此，課堂上壹瘟，老師必須建立適當?shù)男〗M學習評價機制鲫剿，以調(diào)動學生的參與積極性。例如：對小組評價時稻轨，既要考慮對小組整體的評價灵莲，還要考慮對小組成員個人的評價，但要側(cè)重于整體評價殴俱；對每個人評價時政冻，既要考慮結(jié)果性評價，還要考慮對個人合作學習的參與度线欲、積極性等過程性評價明场。再例如：實行量化積分，采取小組競爭李丰，堅持每節(jié)苦锨、每天、每周、每月評比舟舒，以充分激勵小組合作學習的積極性拉庶。
