評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

一缝左、儀表端莊亿遂，教態(tài)親切、自然渺杉。（10分）

二蛇数、溫故到位，導(dǎo)入新課自然是越、有趣耳舅。（5分）

三、語言流利，表達(dá)順暢浦徊、有感染力馏予、自然、富有邏輯性盔性、普通話標(biāo)準(zhǔn)并富有情感霞丧。（語言語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)）（10分）

四、重點(diǎn)冕香、難點(diǎn)講練突出蛹尝、適當(dāng)并符合知識建構(gòu)理論。（20分）

五悉尾、多媒體輔助教學(xué)手段使用得當(dāng)突那。（15分）

六、在教學(xué)方法方面基本采用了學(xué)為主體焕襟，教為主導(dǎo)陨收，啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)思結(jié)合的當(dāng)代教育新理念鸵赖。（15分）

七务漩、課堂氣氛活躍，雙邊活動(dòng)充分它褪，“收饵骨、放”恰當(dāng)，并具有有效性和可控性茫打。（10分）

八居触、課堂評價(jià)新視野的“六種狀態(tài)”良好。（10分）

九老赤、板書工整轮洋，書寫速度快，板書內(nèi)容的主抬旺、副區(qū)布局合理弊予。（5分）

十、時(shí)間分布合理开财。（5分）

細(xì)則解讀

儀表端莊汉柒，教態(tài)自然

這一要求基本都能做到，可以說是給分項(xiàng)责鳍，但優(yōu)質(zhì)課的級別越高碾褂，要求也越高。

什么是教態(tài)历葛？

教態(tài)是老師的態(tài)度和體態(tài)的總稱正塌，教態(tài)是老師自身形象的體現(xiàn)，教態(tài)包括五項(xiàng)內(nèi)容：1.表情，2.眼神传货，3.手勢屎鳍，4.站立和走姿，5.服飾问裕。

① 表情——恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表情表達(dá)老師的感情及對學(xué)生的意愿逮壁，如友好、期望粮宛、贊許以及友善的批評等窥淆。表情可以使學(xué)生感到親切，縮短師生之間的距離巍杈。

② 眼神——眼神要平等忧饭、和藹、親切筷畦。多與全體學(xué)生的目光接觸词裤，千萬不要只看好學(xué)生，或考試成績在班級前十五名的學(xué)生鳖宾，更不要不看學(xué)生吼砂。目光不宜移動(dòng)過快。

③ 手勢——手勢有助說話鼎文，表達(dá)教師的思維渔肩，手勢應(yīng)舒展自如，切忌機(jī)械單一拇惋。

④ 站立周偎、走姿——走路、站立的姿勢應(yīng)端莊大方撑帖，移動(dòng)應(yīng)緩慢蓉坎，站立的姿勢和位置選擇恰當(dāng)，相對固定胡嘿，必要時(shí)應(yīng)走到學(xué)生中間袍嬉，與同學(xué)們進(jìn)行感情交流，使學(xué)生聽清發(fā)音灶平，但正面退回講臺，不要單腳站立或倚墻箍土、靠窗逢享。

⑤ 服飾——服飾要整潔、大方吴藻；不戴不適當(dāng)?shù)娘椢锫髋溃缱o(hù)身符、教徒飾物，不要油頭粉面侧但，不要過分化妝有失儒雅矢空。

溫故到位，導(dǎo)入新課自然禀横、有趣

導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)屁药，導(dǎo)入新課的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲柏锄，在最短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力迅速集中到新課題來酿箭。

在優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)中，參評者常用的導(dǎo)入新課的方法有以下八種：1.相關(guān)話題導(dǎo)入趾娃；2.復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入缭嫡；3.故事導(dǎo)入；4.懸念導(dǎo)入抬闷；5.直觀導(dǎo)入妇蛀；6.討論導(dǎo)入；7.類比導(dǎo)入笤成；8.社會(huì)熱點(diǎn)問題導(dǎo)入评架。

① 相關(guān)話題導(dǎo)入。在特定的情況下疹启，師生圍繞共同感興趣的話題古程，在交流中進(jìn)入課題。比如喊崖，從學(xué)生所熟悉的偶像開始進(jìn)入課題挣磨。

② 復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入。用問題做鏈條荤懂，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧茁裙、復(fù)習(xí)并導(dǎo)入新課是非常重要的，也是參評者用的最多的一種方法节仿，也是我們平時(shí)教學(xué)中常用的一種方法晤锥，這也符合也子的“溫故而知新”的教育理論。

大家都會(huì)做但不一定都做得好廊宪，這種方法使用的關(guān)鍵在于怎么設(shè)問矾瘾。對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問對教師本身的素質(zhì)要求是很高的，創(chuàng)設(shè)的問題要有懸念箭启，懸念度越高壕翩，學(xué)生的大腦思維量越大。學(xué)生的精力也越集中傅寡，學(xué)的效果才越好放妈，但也要注意問題創(chuàng)設(shè)的層次和鏈條北救。

③ 故事導(dǎo)入。一個(gè)生動(dòng)的感人的故事可以集中學(xué)生的注意力芜抒，教材中的故事很多珍策，可以從中選出最有吸引力的來激發(fā)學(xué)生的興趣。

④ 懸念導(dǎo)入宅倒。教材中短劇攘宙、故事、傳記等體裁中的人物唉堪，特別是主要人物的命運(yùn)和歸宿是學(xué)生最關(guān)心的模聋，電視連續(xù)劇就是巧妙地運(yùn)用了這一手法從而提高收視率的，這類體裁的閱讀文章唠亚，完全可以根據(jù)劇中主要人物的命運(yùn)和歸宿來設(shè)置懸念链方，增強(qiáng)課堂的吸引力。

⑤ 直觀導(dǎo)入灶搜。利用教材的插圖祟蚀、彩頁或者根據(jù)課本內(nèi)容自制一些圖片和幻燈片，直接進(jìn)入課題割卖，當(dāng)然這種課題必須貼近學(xué)生的日常生活前酿，只有課題貼近了學(xué)生的日常生活，他們的興趣才能被激活鹏溯。

⑥ 討論導(dǎo)入罢维。提出一個(gè)與課題有關(guān)的問題組織學(xué)生進(jìn)行討論，在討論中引出課題丙挽。

⑦ 類比導(dǎo)入肺孵。通過挖掘課本內(nèi)容的相同點(diǎn)，相似點(diǎn)以及差異導(dǎo)入新課颜阐，此種方法多用于理科教學(xué)平窘。

⑧ 社會(huì)熱點(diǎn)問題導(dǎo)入。在思想品德教學(xué)過程中凳怨，用社會(huì)熱點(diǎn)問題導(dǎo)入新課有利于矯正青少年學(xué)生不正確的社會(huì)觀點(diǎn)和認(rèn)識社會(huì)問題的方法瑰艘，讓他們思辨中找到正確的思維方法和觀點(diǎn)。

語言流利肤舞，表達(dá)順暢紫新、自然、富有邏輯性李剖，

普通話標(biāo)準(zhǔn)并富有情感

普通話是漢族的共同語弊琴，是規(guī)范的現(xiàn)代漢語，是全國的通用的語言杖爽。這項(xiàng)要求是針對教師使用語言提出來的最基本的要求敲董。

語言是知識傳授的載體，作為傳授載體它必須具備一定的語言規(guī)范性慰安，普通話的規(guī)范指的是現(xiàn)代漢語在語音腋寨、詞匯、語法各方面的標(biāo)準(zhǔn)化焕。這項(xiàng)規(guī)定或規(guī)范中的“流利”萄窜、“順暢”就是對普通話熟練程度的表述。

如果你是語文老師撒桨，你的普通話熟練程度至少應(yīng)該是二級甲等查刻。

中小學(xué)學(xué)生的情感度極強(qiáng)，恰當(dāng)?shù)恼Z言情感對學(xué)生的影響是極大的凤类，它可以陶冶人的情操穗泵，它可以提升人的品質(zhì)。品質(zhì)是在教育過程中逐漸形成的谜疤。

重點(diǎn)佃延、難點(diǎn)講練突出、適當(dāng)

并符合知識建構(gòu)理論

何為重點(diǎn)和難點(diǎn)夷磕？

我們必須用知識形成的建構(gòu)理論來說明這個(gè)問題履肃。

知識的形成必須經(jīng)過三個(gè)階段，或者叫做三個(gè)區(qū)域：A：知識的已知區(qū)坐桩；B：知識的最近發(fā)展區(qū)尺棋；C知識的未知區(qū)，知識的已知和未知大家都很清楚绵跷，那知識的最近發(fā)展區(qū)是指的什么呢膘螟？

就是指某一學(xué)科的某一章節(jié)的知識還處在動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程中，還沒有在大腦記憶中穩(wěn)定下來抖坪，有些定理或公式的應(yīng)用還是模糊的萍鲸，不確定的，甚至是錯(cuò)誤的擦俐。如果你不懂得這個(gè)知識形成的分布圖脊阴，你就找不準(zhǔn)知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

這里所說的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是知識的最近發(fā)展區(qū)和知識的未知區(qū)蚯瞧，如果我們在知識形成的三個(gè)階段平均用力嘿期，沒有重點(diǎn)和非重點(diǎn)，那我們的授課率最多是總有效率的33%埋合。

如果明白了知識形成的分布圖备徐，我們授課時(shí)將我們的主要精力和時(shí)間都放在知識的最近發(fā)展區(qū)和未知區(qū)，那我們的授課效率至少是總有效率的66%甚颂，要想提高授課效率我們必須認(rèn)真思考如何界定知識的最近發(fā)展區(qū)和知識的未知區(qū)蜜猾？

下列方法可以幫助你有效地界定知識的最近發(fā)展區(qū)和知識的未知區(qū)秀菱。

① 課堂提問：通過提問了解學(xué)生的熟練程度，通過提問時(shí)的表情也能了解學(xué)生對某項(xiàng)知識的了解程度蹭睡，對學(xué)生我們要眼觀四路衍菱，耳聽八方。

② 作業(yè)批改：批改作業(yè)要記錄學(xué)生的正誤率肩豁，一般來講脊串，錯(cuò)誤率超過了30%知識，必須重新講授清钥，在 批改中獲得的信息一般比較準(zhǔn)確琼锋。

③ 面批面改：面批面改的學(xué)生的面一般比較窄，要達(dá)到全部面批面改在農(nóng)村教育現(xiàn)實(shí)中是做不到的祟昭，我們對哪些學(xué)生要面批面改呢缕坎？

A、經(jīng)常粗心大意的从橘，B念赶、做作業(yè)不規(guī)范的，C恰力、有抄襲歷史的叉谜，D、課堂情緒不高的踩萎，E停局、成績急劇下降的，F(xiàn)香府、因不明原因而學(xué)習(xí)不好的董栽。

④ 課下交談：利用課余時(shí)間對某些不放心的學(xué)生進(jìn)行“直訪”，面對面交談企孩，從他最感興趣的領(lǐng)域談起最后引入到主題來锭碳，這種說話比較輕松，了解的問題也比較真實(shí)勿璃，也能幫助你界定授課重點(diǎn)和難點(diǎn)擒抛。

⑤ 對大小檢測的成績進(jìn)行分類排隊(duì)，對試卷的正誤率進(jìn)行詳細(xì)統(tǒng)計(jì)补疑，詳細(xì)的正誤率能清楚地說明知識的最近發(fā)展區(qū)和知識的未知區(qū)歧沪。

這五種方法能有效地幫助你界定B區(qū)和C區(qū)。

多媒體輔助教學(xué)手段使用得當(dāng)

在一些發(fā)達(dá)地區(qū)多媒體的使用已相當(dāng)普遍莲组，在使用時(shí)必須遵循“輔助教學(xué)手段”這個(gè)原則诊胞，不能將一節(jié)課全部制成一個(gè)45分鐘的VCD片，按順序開啟就完成了教學(xué)任務(wù)锹杈，淡化了師生之間的情感交流撵孤，取消了學(xué)生的思維過程迈着，消弱了學(xué)生的思維能力。

或者可以不使用多媒體邪码，如果一定要使用寥假，時(shí)間不能超過15分鐘，多媒體中的內(nèi)容必須是知識最近發(fā)展區(qū)和知識未知區(qū)的內(nèi)容霞扬，一般不支持用多媒體導(dǎo)入新課和進(jìn)行復(fù)習(xí)。不使用多媒體也不會(huì)影響你的授課檔次枫振。

以學(xué)為主體喻圃、教為主導(dǎo)、

啟發(fā)誘導(dǎo)粪滤、學(xué)思結(jié)合的當(dāng)代教育新理念

傳統(tǒng)的課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要關(guān)注“雙基”斧拍，老師的教學(xué)是以知識傳授為中心，但新課程理念要求我們教學(xué)重點(diǎn)要由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變杖小，我們要從單純的關(guān)注知識與技術(shù)目標(biāo)向關(guān)注知識與技能肆汹、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)轉(zhuǎn)換予权。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本上屬于一種知識灌輸性的教學(xué)昂勉，也就是我們所說的滿堂灌。關(guān)注的是知識的記憶和理解扫腺，注重的是教學(xué)結(jié)果岗照。

而新課程特別注重教學(xué)的過程和方法，學(xué)生的知識不是老師“給予”的笆环，不是被動(dòng)接受的攒至，而是在教師的指導(dǎo)下一步步地讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感悟躁劣，去主動(dòng)地獲取知識迫吐。

專家說，教師教書的最終目的和境界是為了“不教”账忘，所以我們必須轉(zhuǎn)變一個(gè)觀念志膀，過去評講我們是“以教評教”，主要看老師教的怎么樣闪萄，素質(zhì)如何梧却？

現(xiàn)在我們評課必須“以學(xué)評教”，主要看老師怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)败去》藕剑孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)”圆裕。

這時(shí)的“憤”是百思不得其解广鳍，不到學(xué)生百思不得其解的時(shí)候你不要啟發(fā)他荆几。

“悱”是郁悶，想說說不出來赊时，不到學(xué)生想說而說不出來的時(shí)候不要去引導(dǎo)他吨铸，你舉了一個(gè)角而學(xué)生推不出其他三個(gè)角來，你就不要重復(fù)了祖秒。

因而诞吱，我們不難看出，灌輸性教學(xué)法減少了學(xué)生的思維量竭缝，縮短了思維曲線房维，斷送了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

“灌抬纸、練咙俩、問”發(fā)展仍舊是以教為中心，都背離了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一現(xiàn)代教育理論的原則湿故。長期下去阿趁，學(xué)習(xí)習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性坛猪。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們評課時(shí)：

一要看教師對學(xué)生“如何學(xué)”的設(shè)計(jì)脖阵。要讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生看一看砚哆，想一想独撇，做一做，辨一辨躁锁，讓學(xué)生去觀察纷铣、去感悟，去掌握規(guī)律战转；這是認(rèn)知和掌握知識的過程搜立，是發(fā)現(xiàn)、發(fā)展能力的過程槐秧，也是培養(yǎng)實(shí)踐能力啄踊、合作能力和創(chuàng)造能力的過程。

二要看教師的引導(dǎo)和啟發(fā)刁标。引而不發(fā)颠通，自尋答案，懸念在懸著的時(shí)候?qū)W生才有欲望膀懈，點(diǎn)悟要講究火候顿锰，補(bǔ)充要充分，修正要及時(shí)，引申要恰當(dāng)硼控。

三要看教師的學(xué)法指導(dǎo)刘陶。教師對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是整體的，學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識活動(dòng)并不是孤立的智力活動(dòng)牢撼，它總伴隨著學(xué)生的動(dòng)機(jī)匙隔、興趣、情感和意志等非智力活動(dòng)同步進(jìn)行熏版。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有兩個(gè)系統(tǒng)纷责，動(dòng)力系統(tǒng)和操作系統(tǒng)。動(dòng)力系統(tǒng)對學(xué)生起著定向撼短、強(qiáng)化碰逸、促進(jìn)和保證作用，解決“想學(xué)”和愛學(xué)的問題阔加，操作系統(tǒng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧、策略满钟、手段和途徑胜榔，解決“會(huì)學(xué)”和“學(xué)會(huì)”的問題，二者是車之兩輪湃番，缺一不可夭织。

課堂氣氛活躍，互動(dòng)充分吠撮，

“收尊惰、放”恰當(dāng)并具有有效性和可控性

雙邊活動(dòng)中常見的幾種模式：

1.問答型模式：分層次設(shè)計(jì)問題，A級泥兰，B級和C級弄屡，問題深度和難度要分上、中鞋诗、下三個(gè)層次膀捷，提出的問題要有較高的思考價(jià)值，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性削彬，能激活課堂氣氛全庸。

2.齊答型模式：老師不斷提出問題，全班學(xué)生踴躍齊答融痛，一呼百應(yīng)壶笼。齊答與個(gè)別回答要交替使用，只有這樣才有可能避免一部分較好的學(xué)生代替了大多數(shù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況雁刷，教師才能獲得真實(shí)信息的反饋覆劈。

3.表演型模式：讓學(xué)生到講臺前演練，充分鍛煉學(xué)生的自主意識和交往能力，讓學(xué)生到黑板演算試題墩崩，并講出思維過程氓英。

課堂評價(jià)新視野的“六種狀態(tài)”良好

1．注意狀態(tài)：看學(xué)生的目光是否追隨發(fā)言者（教師學(xué)生）的一舉一動(dòng)；看學(xué)生的回答是否針對所問鹦筹；看學(xué)生的傾聽是否全神貫注铝阐。

2．參與狀態(tài)：是否全員全程參與學(xué)習(xí)；是否積極投入思考或踴躍發(fā)言铐拐；是否興致勃勃地閱讀徘键、討論；是否自學(xué)進(jìn)行練習(xí)（聽遍蟋、說吹害、讀、寫）虚青；有沒有一些學(xué)生參與教（指點(diǎn)幫助別人或標(biāo)新立異）它呀。

3．交往狀態(tài)：看學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過程中是否有友好的合作；看師生棒厘、生生之間進(jìn)行交流時(shí)是否言語得體纵穿；看整個(gè)課堂教學(xué)氣氛是否民主、和諧奢人、活躍谓媒。

4．思維狀態(tài)：看學(xué)生的語言是否流暢、有條理何乎、善于以自己語言說明句惯；是否敢于質(zhì)疑、提出有價(jià)值問題支救，并展示爭論抢野；看學(xué)生的回答或見解是否有自己的思考或創(chuàng)意。

5．情緒狀態(tài)：通過捕捉學(xué)生細(xì)微表情變化去分析評價(jià)各墨；在學(xué)生個(gè)別回答問題時(shí)蒙保，觀察其他學(xué)生的反應(yīng)；看學(xué)生能否自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒欲主。

6．生成狀態(tài)：是否全面投入學(xué)習(xí)邓厕；是否有滿足、成功扁瓢、喜悅等體驗(yàn)详恼，對后續(xù)學(xué)習(xí)確有信心；學(xué)生能否總結(jié)當(dāng)堂學(xué)習(xí)所得引几，或提出新的問題昧互。

板書工整挽铁，書寫速度快，

板書內(nèi)容的主敞掘、副區(qū)布局合理

1.側(cè)身寫字叽掘，邊寫邊移動(dòng)，目光不時(shí)地與學(xué)生交流玖雁。

2.黑板分主更扁、副區(qū)，以講臺為參照物赫冬，右邊為主區(qū)浓镜，左邊為副區(qū)，右邊的板書內(nèi)容一直保留在課終劲厌，不能隨意擦掉膛薛，左邊為副區(qū)，為解釋主區(qū)內(nèi)容补鼻，須在副區(qū)內(nèi)畫圖哄啄，解例題可以一邊用一邊擦掉。

時(shí)間分布合理

重點(diǎn)风范、難點(diǎn)所占存的時(shí)間應(yīng)該不少于總時(shí)間的1/2增淹。

結(jié)束語：

課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)教育導(dǎo)向功能，在很大程度上體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和教師人生價(jià)值的追求乌企，不可不重視起來。

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