長文挑戰(zhàn)第二講《在長文挑戰(zhàn)課程中超越自己》
閱讀嘛呻袭，就好比飛翔，從門內(nèi)飛出去，飛到園子里的大樹高頭蔑担，往前飛牌废，往前飛，飛過陌生的國度啤握，飛往遙遠的世界鸟缕。
閱讀嘛，就像揚帆遠航排抬，從園子后面的溪流出發(fā)懂从，航行啊，航行啊蹲蒲，沖過驚濤駭浪番甩，駛向無邊的海洋〗旄椋——（德國缘薛，一群老鼠的童話》
閱讀，不僅可以讓孩子抵達物理上的遠方和廣闊卡睦，同樣可以引領(lǐng)孩子抵達精神世界的高度和深度掩宜，讓孩子到更遙遠、更廣闊的世界里實現(xiàn)自己的生命價值么翰。
兒童在小學階段的閱讀我們可以分為三個階段:
一二年級學生的主要任務(wù)是識字牺汤，以閱讀繪本和橋梁書為主；
三四年級以兒童小說浩嫌，經(jīng)典童書為主檐迟，通過每年不低于1000萬字的海量閱讀，最終形成孩子的自動化閱讀码耐。
自動化閱讀是蘇霍姆林斯基提出的一個概念追迟。它是指兒童在閱讀的時候能夠思考，在思考的時候能夠閱讀骚腥。當他在閱讀的時候能夠?qū)⒄Z言和文字材料進行順利的轉(zhuǎn)換敦间，轉(zhuǎn)換成有意義的連續(xù)畫面。在海量閱讀階段束铭，許多的閱讀策略會在潛移默化廓块、潤物無聲中自動完成，契沫，比如默讀带猴，跳讀，猜讀懈万、推論等等拴清，最終形成自動化閱讀靶病。
孩子在三四年級形成自動化閱讀，就能使高年級甚至初高中的廣普閱讀和深度閱讀更有價值口予，可以挑選出更符合生命氣質(zhì)的書籍娄周；相反，如果完不成自動化沪停，就會導(dǎo)致高年級學生學業(yè)困難煤辨，影響的不僅是成績，有可能是一生的閱讀興趣牙甫。
萬丈高樓平地起，一磚一瓦皆根基调违。如果我們從高年級倒著往前推窟哺，一二年級的閱讀應(yīng)該是最關(guān)鍵的。因為學生能否在一二年級認識大量的生字技肩，能否在閱讀中體會到樂趣且轨，直接影響到三四年級的海量閱讀。
作為即將進入一年級孩子的啟蒙老師或者家長虚婿，我們該如何擔負起身上的擔子旋奢，以高瞻遠矚的姿態(tài)給孩子一個更具光明與夢想的未來呢？
我覺得在“長文挑戰(zhàn)”“讀寫繪”這塊土壤中然痊，將一顆閱讀的種子埋置在學生的心田至朗，無疑是最好的禮物。
接觸“長文挑戰(zhàn)”始于一次學習剧浸。專家的解讀是長文挑戰(zhàn)主要是以突破識字關(guān)為主的課程锹引。當我再去深入的思考、復(fù)盤唆香，準備帶著孩子去實踐嫌变，去操作的時候，我覺得長文挑戰(zhàn)不僅僅是突破生字關(guān)躬它，在整個過程中腾啥，孩子收獲的不僅僅是遠超過課本教學的識字量的增加，同時收獲的還有朗讀能力提高的紅利冯吓，精神內(nèi)核提升的紅利倘待，如果將“長文挑戰(zhàn)”和“讀寫繪”結(jié)合起來，那學生的收獲的就是聽說讀寫能力全方位的提升组贺。
所以延柠，我覺得長文挑戰(zhàn)是針對一二年級學生容朗讀、閱讀锣披、識字于一體的綜合化課程贞间。
長文挑戰(zhàn)贿条，既然是挑戰(zhàn)，便會有難度增热，長文挑戰(zhàn)難在什么地方整以？
難在挑選書目。要選擇經(jīng)典書目峻仇，還要兼具趣味性的經(jīng)典公黑；要選擇高于一部分兒童現(xiàn)有水平，但又在大部分兒童最近發(fā)展區(qū)的故事文本摄咆。
為了突破這一難點凡蚜，今天一整天我?guī)缀跖菰诹饲锪謺牵瑢⒑迫鐭熀５睦L本一本一本翻看吭从，然后從中挑選適合一年級孩子反復(fù)朗讀且不會打擊他們閱讀興趣的書籍朝蜘，將近60本。買繪本其實很心疼涩金，就幾行字谱醇，幾幅圖要幾十塊錢，但是相對于各種輔導(dǎo)班的花費步做，我依然覺得我是在花小錢辦“大事兒”副渴！
回家之后開始我女兒做實驗，女兒不在跟前全度，那就視頻連線煮剧，我先讀給她，然后又將繪本拍照片發(fā)給她将鸵，讓她自己練習之后再讀給我轿秧，也許是我選的太簡單了，孩子很快挑戰(zhàn)成功咨堤，纏著挑戰(zhàn)二本菇篡、第三本……一開始簡單一些也并非壞事，這樣孩子充滿樂趣的挑戰(zhàn)一喘，收獲的還有日益繼增的自信心驱还！
但是我也很清楚的知道以后會面臨的困難，重復(fù)朗讀的枯燥凸克，文章過長挑戰(zhàn)不下來的挫敗感议蟆，包括最終挑戰(zhàn)成功各項標準的設(shè)定等等。
但是我更相信：“天道酬勤萎战！”我相信所有的的困境與困難咐容，都會隨著更深入的閱讀路徑的探索而迎刃而解！
當你覺得你有責任讓孩子愛上閱讀蚂维，你就會拼盡全力去影響你的孩子戳粒；當你捧起一本本書路狮，眼睛開始發(fā)亮，生命開始渴望蔚约，靈魂也開始豐盈的時候奄妨，那么請相信，孩子也就會有新的變化苹祟！
請不要相信勝利就像山坡上的蒲公英一樣唾手可得砸抛，但請相信，世界上總有一些美好树枫，值得你全力以赴直焙，哪怕粉身碎骨！
