? ? ? ? 新課改是要關(guān)注熱點俐东，哪新往哪走尘颓。我作為一名小學(xué)教師兄春，目前對于小學(xué)的六個學(xué)習(xí)任務(wù)群的理解也只是略高于字面上的意思。有很多也只是因為上了那節(jié)課拘哨，在課后反思時有感而發(fā)——原來在這里可以有這樣的任務(wù)群學(xué)習(xí)谋梭。比如說在上《霧在哪里》和《雪孩子》可以進行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，打通語文與科學(xué)倦青，帶孩子們在理解文本的基礎(chǔ)上了解水瓮床、氣、云之間的轉(zhuǎn)化。再比如《樹之歌》可以進行語文與地理學(xué)科的牽引隘庄，帶學(xué)生了解不同的緯度踢步，有不同的植被。當(dāng)然這些跨學(xué)科學(xué)習(xí)只是一顆種子丑掺，讓孩子們知道原來學(xué)習(xí)的天地如此廣闊获印。
? ? ? ? 黃老師說核心素養(yǎng)的引入是根據(jù)學(xué)生的需要，不同的時代不同的名詞街州，這是體現(xiàn)社會成長對學(xué)生需要的增長兼丰。我想這些任務(wù)群也是對教師的挑戰(zhàn)，畢竟社會日新月異地發(fā)展唆缴，我們不能繼續(xù)停留在為了教課文來教語文鳍征，要努力實現(xiàn)語文的工具性和人文性，達成語文作為其他學(xué)科學(xué)習(xí)的媒介與基礎(chǔ)面徽。所以在教學(xué)中我們要懂得帶領(lǐng)學(xué)生海中拾貝艳丛，以語文為基準(zhǔn)管中窺豹。
? ? ? ? 當(dāng)然因為對于小學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)都不到位趟紊，所以看高中的18個學(xué)習(xí)任務(wù)群就更是霧里看花水中望月氮双。但是同是語文教學(xué)，層層遞進织阳，肯定有異曲同工之妙眶蕉∨榇猓“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向唧躲，以學(xué)習(xí)項目為載體，整合學(xué)習(xí)情境碱璃、學(xué)習(xí)內(nèi)容弄痹、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在語言運用過程中提升語文素養(yǎng)嵌器。任務(wù)群不僅是指課程內(nèi)容肛真，更主要的是指一種理念和教學(xué)方式。于是乎行正致遠(yuǎn)爽航，理念先行蚓让，作為教師必須先要有學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的理念才能知行合一。
? ? ? 一讥珍、教學(xué)定位：把文本解讀历极、知識學(xué)習(xí)和分解訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)任務(wù)完成。學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)把“過去的教學(xué)模式”從文本解讀衷佃、知識學(xué)習(xí)和分解訓(xùn)練為主要內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)趟卸，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)任務(wù)完成成為主要內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)把文本的閱讀，知識的學(xué)習(xí)、聽說讀寫等訓(xùn)練锄列，都融合在具有綜合性图云、開放性和挑戰(zhàn)性的真實情境和學(xué)習(xí)任務(wù)之中。以我淺薄的理解就是將以前教師灌輸?shù)闹R變化為學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力邻邮，任務(wù)為前提去有目的的學(xué)習(xí)竣况，從“我聽”變成“我找”“我學(xué)”。
? ? ? ? 二筒严、教學(xué)設(shè)計：用情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)設(shè)置代替問題設(shè)計帕翻、活動設(shè)計和練習(xí)設(shè)計
這一部分讓我感覺現(xiàn)在的學(xué)習(xí)任務(wù)群學(xué)習(xí)類似于拋錨式學(xué)習(xí)，給出問題和情境來學(xué)習(xí)萝风，文本與教師都只是學(xué)習(xí)的媒介嘀掸。所以教學(xué)設(shè)計可以如下：教材研究、目標(biāo)確定规惰、情境設(shè)置睬塌、提出要求、任務(wù)轉(zhuǎn)化歇万、教學(xué)預(yù)設(shè)揩晴、資源準(zhǔn)備，這給了我思考與實踐的方向贪磺。
? ? ? ? 三硫兰、教學(xué)過程：用真實情境中的任務(wù)驅(qū)動代替反復(fù)講解、不斷提問和簡單訓(xùn)練寒锚。其實這就是從教師主導(dǎo)變?yōu)閷W(xué)生主體劫映，一切都是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生不再是被動的接受者而是主動的探究者刹前。黃老師介紹小說單元可以進行改編改演泳赋，其實也就是學(xué)習(xí)的方式進行了多元化的嘗試，不再是簡單的說教喇喉。教學(xué)過程不再是教師的個人輸出而是學(xué)生的自主體驗祖今。當(dāng)然課本劇類的教學(xué)方式，也是讓課堂活起來拣技，教學(xué)方式活起來千诬，學(xué)生思維活起來。當(dāng)然“演”的方式耗時耗力膏斤，一般采用最多的還是比較學(xué)習(xí)徐绑，多種形式的比較，有文本與文本的比較掸绞，還有文本與影視作品的比較泵三。
? ? ? ? 當(dāng)然任何一個學(xué)習(xí)任務(wù)群只有走進課堂扎根課堂才能體現(xiàn)他的生命力耕捞。
