陶行知先生說：“既已生活為學校的中心，那末各種事務都要含有教育的意義求类。”
李鎮(zhèn)西老師說：“什么叫各種事務都要含有教育的意義屹耐？就是人人施教尸疆，個個受教椿猎，時時在教，事事含教寿弱，處處有教……前提是‘學校以生活為中心’”犯眠。李老師說，現(xiàn)在很多學校的德育又是專門化症革、學科化筐咧、知識化、表演式噪矛、突擊式剥悟、運動式的德育逾冬，在如此重視德育的過程中，德育自然就消失了。
暑假瓤檐，我開始讀《重讀蘇霍姆林斯基》《給教師的一百條建議》《重讀陶行知》《陶行知文集》等書，讀著讀著呐萨，我突然發(fā)現(xiàn)我怎么讀的都是有關(guān)德育方面的書籍纸厉？曾一度覺得作為一名教師，應該多讀一些教學類的書籍脉漏，怎么可以一直讀著德育方面的書籍呢苞冯？自己又不是德育工作者。
堅持讀下來侧巨，一方面是由于我有每天的打卡任務舅锄，需要每天讀書；另一方面最關(guān)鍵的是刃泡，我慢慢意識到巧娱，所謂的德育工作，就是教育工作烘贴。德育與教學是不分家的禁添，都是教育的一部分而已。要想真正地做好教育桨踪，提高教育教學質(zhì)量老翘，還應該先從德育抓起，從德育方面做起來锻离。
反觀我自己的教育工作铺峭，讓我不由得想起上一屆剛畢業(yè)的學生，一群活潑汽纠、可愛卫键、鬼機靈般的孩子，但也有個別不太好管理的孩子虱朵，讓人在喜憂參半中常常伴有著驚喜莉炉。
記得五年級上學期钓账，周五放學時，我隨口一說絮宁，建議大家周末多讀書梆暮，尤其是有時間的話多去圖書館。當時有幾個孩子就說：“老師绍昂，這個周啦粹，你去不去圖書館，咱們一起去吧窘游∵胪郑”我隨口一說：“老師也會去，但是老師去的時間不確定张峰±崮瑁”
周六的下午，我陪著自己兩個孩子騎自行車喘批，突然想起來撩荣，周五與孩子們說過的那一句話，我們就一起來到了圖書館饶深。剛到圖書館的門口餐曹，我們班的三個孩子一齊向我跑過來，說：“馬老師敌厘，你終于來了台猴，我們等了你一天了【懔剑”我：“氨タ瘛？”原來有十幾個孩子今天一天都在圖書館讀書宪彩，也一直在等我休讳，直到下午六點鐘，其他孩子都餓了尿孔，回家吃飯去了俊柔，這三個孩子就堅持等我，“堅信”肯定能等到馬老師活合。
那一刻雏婶，真的被孩子們感動了。我當時一句隨隨便便的話白指，他們便當真了留晚，看來老師的“魅力無限”啊。帶著感動告嘲，帶著這幾個熊孩子倔丈，我請他們吃了飯憨闰，飯后，孩子們在廣場上玩到很晚需五，后來聯(lián)系家長將他們接回去。
說來也巧轧坎，后來那幾個孩子語文學習比之前認真宏邮，而且還更喜歡我，更喜歡語文了缸血。不管是課上蜜氨，還是課間，他們總會簇擁在我的身邊捎泻，“嘰嘰喳喳”地說個不停飒炎，尤其是磊磊，每次說起笆豁，長大要請我“吃香的喝辣的”郎汪，呵呵，我都一一“答應了”下來闯狱。
與孩子多交流溝通煞赢，走進孩子的心靈，孩子自然就會多了幾分對我們的喜歡哄孤，也會多了幾分對我們所教學科的喜歡照筑。“親其師瘦陈，信其道”說的正是這個道理吧凝危。
陶行知先生提出，學校生活處處皆教育晨逝。我深以為然蛾默。每一件看似微不足道的小事，都隱藏著教育咏花。
新學期開始趴生，我的教育觀念在發(fā)生著微微變化，我的閱讀意識昏翰、寫作意識苍匆、思考意識和實踐意識逐漸增強，我對孩子們的教育會更加注重一些細節(jié)棚菊。我心里總是思考浸踩，如何走進孩子們幼小的心靈，讓教育在潛移默化中發(fā)生统求？如何讓孩子們在潤物無聲中改變检碗？如何讓孩子們喜歡上我的課堂据块？
基于思考，我反思自己折剃，一定要心懷柔軟做教育另假，一定要想方設(shè)法走進孩子們的內(nèi)心，一定要以心靈贏得心靈怕犁。我試著用多元的評價走進孩子边篮，試著用真誠的評語走進孩子，試著用溫和的話語走進孩子奏甫，試著用趣味閱讀分享走進孩子戈轿。
教育是一場人生的修行，當我們在用心做教育阵子，真誠待學生時思杯，我們會發(fā)現(xiàn)，學校生活處處皆教育挠进。就像陶行知先生說的：“學校以生活為中心色乾。一天之內(nèi)，從早到晚莫非生活奈梳，即莫非教育之所在杈湾。一人之身，從心到手莫非生活攘须，即莫非教育之所在漆撞。一校之內(nèi)，從廚房到廁所莫非生活于宙，即莫非教育之所在浮驳。”
陶行知先生的教育名言捞魁，句句經(jīng)典至会，我們應該細細品讀，慢慢咀嚼谱俭，將其內(nèi)化為我們的教育素養(yǎng)奉件，逐步地實踐在我們的工作中、生活中昆著。
李老師說县貌，風是存在的，但我們從來就看不見專門的風凑懂；我們看見的是長發(fā)的飛揚煤痕，是裙擺的飄逸，是樹梢的搖晃，是湖水的顫動摆碉，是海面的起伏塘匣，是船帆的鼓脹……
學校生活處處皆教育。德育是存在的巷帝，且學校里的每個人應該都是德育者忌卤，才是教育者。
