為什么孩子們會陷入問題行為呢十减？阿德勒心理學(xué)關(guān)注的是其背后隱藏的“目的”宗弯。也就是，孩子們——其實也不僅僅限于孩子——抱著什么樣的目的做出一些問題行為淳附，這分五個階段來考慮议慰。
問題行為的第一階段是“稱贊的要求”孩子通常傾向于做一些事來獲得父母或老師的表揚，但這看起來很正常的行為為什么會是問題行為呢奴曙，因為這一階段很容易形成“如果沒人表揚就不做好事别凹，如果沒人懲罰就干壞事”的生活觀。
第二階段是“引起關(guān)注”洽糟，孩子在得不到表揚時炉菲，會退而求其次，只想要引起關(guān)注脊框，這時候表現(xiàn)的調(diào)皮搗蛋颁督，愛惡作劇，愛生病浇雹，目的都是為了獲得關(guān)注沉御。這種行為在二胎家庭里極為常見，父母往往專注于新生兒而忘記老大的存在昭灵，此時老大為了獲得關(guān)注就會出現(xiàn)各種各樣的不良行為吠裆，即使不斷被父母責(zé)罵，也希望獲得這樣的關(guān)注烂完，以找到自己的存在试疙。
第三階段是“權(quán)力斗爭”，這一階段的孩子不服從任何人抠蚣，反復(fù)挑釁祝旷，發(fā)起挑戰(zhàn)，企圖通過挑戰(zhàn)勝利來炫耀自己的“力量”，并以此獲得特權(quán)地位怀跛，青春期這類行為尤其顯著距贷，開始挑戰(zhàn)父母和老師權(quán)威，甚至染上抽煙吻谋，盜竊等等惡習(xí)忠蝗，肆意破壞規(guī)則，消極方面拒絕學(xué)習(xí)或無視大人的話漓拾，以此來展示自己的力量
第四階段是“復(fù)仇”阁最，下定決心挑起了權(quán)力爭斗卻并未成功，既沒有取得勝利也沒有獲得特權(quán)地位骇两，沒能得到對方的回應(yīng)速种，敗興而退。像這樣戰(zhàn)敗的人一旦退下陣去就會策劃“復(fù)仇”脯颜，這一階段的孩子開始出現(xiàn)“既然不愛我哟旗，那么憎恨我吧”的心理，希望對方在憎恨的感情中關(guān)注自己栋操，開始反復(fù)做對方討厭的事闸餐，例如跟蹤狂就是這樣的心理，他們知道被跟蹤人討厭這樣的行為矾芙，企圖通過憎恨或嫌棄來建立聯(lián)系舍沙。
第五階段是“證明無能”，在做出求表揚求關(guān)注剔宪，挑起戰(zhàn)爭拂铡，實施復(fù)仇這些行為之后，依然找不到自己的位置葱绒，這時候就會墮入最后一個階段感帅，對人生絕望，打心底里厭惡自己地淀，認(rèn)為自己一無是處失球。并且，為了避免再次體會這種絕望就去逃避一切帮毁，他們的愿望就是“不要對我有任何期待”或者“不要管我”实苞，也就是“請放棄我”。父母或老師越想插手去管烈疚，他們就越會用更加極端的方式“證明無能”黔牵。
大多數(shù)孩子處在問題行為的第三階段，教育者或撫養(yǎng)者可以通過表現(xiàn)他們的尊重爷肝，肯定他們的價值猾浦，及時將孩子拯救回來陆错，如果孩子進入第四五階段，就需要專業(yè)人士的介入跃巡，教育者無能為力危号，甚至對專業(yè)人士來說也是非常困難的任務(wù)。
不只是孩子素邪，成年人的行為也逃不開這五階段，仔細(xì)想想猪半，我似乎已經(jīng)到了第五階段兔朦，病入膏肓。
