? ? ? 《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》指出饼拍，教師應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革田炭，積極有效開展教育教學(xué)工作。隨著新時(shí)代教育背景越來越強(qiáng)調(diào)重視教育對(duì)學(xué)生的生活體驗(yàn)性漓柑、對(duì)家長(zhǎng)的互動(dòng)參與性以及對(duì)教師教學(xué)工作的創(chuàng)新性教硫，信息技術(shù)手段創(chuàng)新應(yīng)用的重要性也日益突出。加之疫情反復(fù)無常辆布，為配合疫情防控工作瞬矩，學(xué)校也進(jìn)行常態(tài)化封閉式管理。那怎么利用信息技術(shù)服務(wù)與我們的班級(jí)管理呢锋玲？本文結(jié)合疫情背景下幼兒教學(xué)的特點(diǎn)景用，重點(diǎn)論述信息技術(shù)在班級(jí)管理中運(yùn)用的例子，來實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的便捷高效和創(chuàng)新，以推動(dòng)班級(jí)工作的順利開展伞插。
? ? ? 班主任工作是一項(xiàng)非常繁重的任務(wù)割粮，管理班級(jí)工作，協(xié)調(diào)班級(jí)管理制度需要每個(gè)班主任教師及強(qiáng)責(zé)任心媚污、耐心舀瓢、用心。而教育工作需要用愛心耗美、耐心京髓、細(xì)心，更需要教育的方式方法開拓創(chuàng)新商架，不斷的探索新的教育方法去實(shí)踐堰怨。尤其在新時(shí)代教育改革，教師需要更多的創(chuàng)新開展工作探索教育藝術(shù)蛇摸。
一备图、運(yùn)用信息技術(shù)開創(chuàng)新模式，推動(dòng)創(chuàng)新班級(jí)文化
? ? ? ? 筆者目前所帶班級(jí)為小班皇型，眾所周知诬烹，每位幼兒在剛?cè)雸@的時(shí)候都會(huì)有不同程度的分離焦慮。前期本班教師利用問卷星弃鸦，從幼兒生活的基本情況绞吁、家庭教養(yǎng)的基本情況以及幼兒發(fā)展的基本情況這四個(gè)方面，設(shè)計(jì)了問卷調(diào)查表唬格。通過收集上來的問卷調(diào)查,我們了解到本班共有20名幼兒由于疫情等原因家破，一直在家里生活，由祖父母代為撫養(yǎng)或由幼兒的母親親自撫養(yǎng)购岗，沒有上過托班汰聋。其余的5名幼兒進(jìn)入過不同的托兒所,有一些集體生活的經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這一情況喊积，我們又調(diào)查了幼兒最喜歡的動(dòng)畫片為《汪汪隊(duì)》烹困，于是我們將班級(jí)的整體氛圍打造成了汪汪隊(duì)，并讓家長(zhǎng)給教師發(fā)了一張全家福照片乾吻，班級(jí)老師將其打印出來裝飾在娃娃家里面髓梅。同時(shí)讓幼兒在入園時(shí)帶一張全家福和自己最喜歡的玩具。果不其然绎签，雖然本班大多數(shù)幼兒前期沒有入園經(jīng)驗(yàn)枯饿，但是孩子們?cè)谶M(jìn)到班級(jí)以后看到自己熟悉的人物時(shí)都非常的高興，分離焦慮也明顯減輕了很多诡必，孩子們很快就適應(yīng)了幼兒園生活奢方。
? ? ? 孩子們就是天生的學(xué)習(xí)探索活動(dòng)家，《3-6歲兒童發(fā)展指南》中明確指出，幼兒的各種學(xué)習(xí)探索源于他們?nèi)粘Ｉ钪械慕?jīng)驗(yàn)蟋字，幼兒的各種學(xué)習(xí)探索方式往往是在直接感知稿蹲、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作中不斷進(jìn)行的愉老。在這個(gè)信息時(shí)代下场绿，特別是在后疫情時(shí)代，幼兒園教師必須努力突破我國(guó)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式嫉入，創(chuàng)新教學(xué)發(fā)展促進(jìn)幼兒健康教育焰盗。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式基本上都是以專任教師為教學(xué)主導(dǎo)地位，課堂模式缺乏一定的情境性和游戲性咒林。而小班的幼兒由于年齡小熬拒，有意注意力時(shí)間短，對(duì)于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力就更強(qiáng)了垫竞。雖然現(xiàn)在大多數(shù)幼兒園教室都配備了交換式電子白板澎粟，但是教師對(duì)于其性能并不是十分清楚，經(jīng)常只是通過插U盤來進(jìn)行授課欢瞪。筆者嘗試?yán)梦譅栂Ｎ职装寤罾樱瑢⑵渑c傳統(tǒng)體驗(yàn)式課堂教學(xué)有機(jī)地相結(jié)合，大大提高課堂教學(xué)工作效率遣鼓。通過利用希沃白板與班級(jí)優(yōu)化大師體驗(yàn)式相互結(jié)合的課堂教學(xué)模式啸盏，幼兒大大提高了自身的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣，也更加的愿意主動(dòng)地去探索課堂教學(xué)中的知識(shí)骑祟。例如在社會(huì)活動(dòng)《不和陌生人走》中回懦，筆者制作了相關(guān)的PPT課件讓幼兒觀看。并搜索了很多《不跟陌生人走》的相關(guān)圖片次企，從而創(chuàng)設(shè)了以游戲的模式讓幼兒在實(shí)際游戲的過程中怯晕，進(jìn)一步了解什么情況下不能和陌生人走。孩子們課堂上非常的踴躍缸棵，都爭(zhēng)先恐后的想?yún)⒓印?/p>
? ? ? 再例如過渡環(huán)節(jié)舟茶，孩子們經(jīng)常坐在板凳上的時(shí)候都喜歡交流，有時(shí)候聲音太大了教師就會(huì)去干預(yù)堵第。經(jīng)常孩子聲音大稚晚，教師不得已就會(huì)提高自己的音量，這樣不僅傷害了孩子也傷害了自己的嗓子型诚。而筆者運(yùn)用了班級(jí)優(yōu)化大師的卡通動(dòng)物人像“小猴子”功能，教師只需要在白板上面點(diǎn)擊出小猴子的頭像即可,如果幼兒聲音過大鸳劳，猴子就會(huì)表現(xiàn)出生氣的表情狰贯，反之聲音很小的時(shí)候“猴子”就會(huì)表露出開心的表情。這樣孩子們的注意力更加集中了，他們都會(huì)看“猴子”的表情從而調(diào)節(jié)自己的音量涵紊，孩子們通過這樣的模式傍妒，不知不覺也養(yǎng)成了良好的常規(guī)，這樣的方式即有趣摸柄、孩子們也能接受颤练。
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二、利用信息技術(shù)使班級(jí)管理形象化
? ? ? 建立幼兒班級(jí)群驱负，健全幼兒過程性班級(jí)資料嗦玖，為其在幼兒生活中留下健康成長(zhǎng)的真實(shí)見證，同時(shí)為其提供一個(gè)展示教師風(fēng)采的良好舞臺(tái)跃脊。
1. UMU互動(dòng),記錄幼兒成長(zhǎng)的過程
從開學(xué)起宇挫，每次大大小小的活動(dòng)，我都會(huì)上傳到班級(jí)QQ群酪术∑鞅瘢可是QQ群只能存放單張的照片，缺乏系統(tǒng)化和序列化绘雁。于是我會(huì)利用UMU互動(dòng)橡疼，將每次班級(jí)開展的活動(dòng)的圖片、視頻庐舟、文檔上傳到此平臺(tái)欣除，并生成相應(yīng)的二維碼進(jìn)行永久保存。在很大程度上它幫我們解決了后顧之憂继阻，以往我們經(jīng)常要擔(dān)心U盤找不到了或者損壞了耻涛。而利用UMU隨時(shí)都能進(jìn)行調(diào)查，為后期給孩子們制作成長(zhǎng)檔案提供了很大的便捷瘟檩。每次當(dāng)我們?cè)谝粋€(gè)交互式電子白板上播放以往的一些視頻或者圖片時(shí)抹缕，孩子們都能感受到自己在成長(zhǎng)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都覺得自己長(zhǎng)大了墨辛。例如在“三八婦女節(jié)”時(shí)卓研，我們把幼兒在園給媽媽制作的手工禮物和視頻以二維碼的形式，在母親節(jié)當(dāng)天發(fā)到班級(jí)微信群時(shí)睹簇，家長(zhǎng)朋友們都十分感動(dòng)奏赘！家長(zhǎng)們感到了孩子們成長(zhǎng)的過程，紛紛都感慨萬千太惠，通過這件小小的事情更讓我明白了“小技術(shù)磨淌，大運(yùn)用”的道理。此外凿渊，我們還將班級(jí)每月的主題資料梁只、幼兒的繪畫作品等也在UMU進(jìn)行資料保存缚柳，班級(jí)任何老師或家長(zhǎng)想查找或了解幼兒及班級(jí)情況，掃描二維碼即可觀看或下載搪锣。在4月園內(nèi)進(jìn)行的班級(jí)主題環(huán)創(chuàng)比賽中秋忙，班級(jí)教師利用的二維碼小技術(shù)獲得了園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評(píng)，而本班老師也受邀在全園會(huì)上對(duì)兩個(gè)園區(qū)的教師進(jìn)行了相關(guān)的信息技術(shù)的培訓(xùn)分享构舟。
? 2灰追、班級(jí)優(yōu)化大師加強(qiáng)家校溝通
? ? ? ? 隨著現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷逐步普及和快速發(fā)展，很多幼兒家長(zhǎng)已經(jīng)逐漸養(yǎng)成了經(jīng)常使用電腦網(wǎng)絡(luò)的安全意識(shí)狗超。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)及時(shí)進(jìn)行溝通弹澎，問題往往會(huì)在最快的短時(shí)間內(nèi)得到解決，并且可以達(dá)到"潤(rùn)物細(xì)無聲"的學(xué)習(xí)效果抡谐。作為小班的家長(zhǎng)裁奇，由于幼兒是第一次離開父母來到陌生的環(huán)境，家長(zhǎng)避免不了有很多擔(dān)心麦撵。特別是小班的家長(zhǎng),從最開始擔(dān)心幼兒的飲食刽肠、睡眠等情況轉(zhuǎn)接到擔(dān)心幼兒在園的表現(xiàn)∶馕福可是家長(zhǎng)又擔(dān)心如果長(zhǎng)時(shí)間找老師溝通會(huì)不會(huì)打擾老師音五？但是內(nèi)心深處又十分想了解幼兒在園情況。而家庭教育在幼兒的成長(zhǎng)生涯中起到了至關(guān)重要的作用羔沙，通過打電話發(fā)微信或家長(zhǎng)會(huì)的傳統(tǒng)手段很耗時(shí)間躺涝，且做不到及時(shí)反饋和跟進(jìn)了解，導(dǎo)致家長(zhǎng)不能及時(shí)了解幼兒在園的情況扼雏，教師也不能掌握幼兒在家的行為習(xí)慣坚嗜。
? ? ? 于是我們利用班級(jí)優(yōu)化大師多元評(píng)價(jià)功能設(shè)置了家長(zhǎng)的角色，家長(zhǎng)可以在手機(jī)端安裝班級(jí)優(yōu)化大師 APP 并加入班級(jí)關(guān)聯(lián)自己的孩子诗充。幼兒在園的任意評(píng)價(jià)苍蔬，家長(zhǎng)都可以通過同步數(shù)據(jù)及時(shí)收到。家長(zhǎng)準(zhǔn)確了解自己孩子在園的情況后蝴蜓，可以通過微信碟绑，主動(dòng)和老師一起進(jìn)行更加有效和針對(duì)性的信息溝通，即時(shí)就幼兒在園問題開展有效的交流茎匠，效率自然也大大的提高了格仲。例如疫情期間我們利用此平臺(tái)的每日體溫打卡的功能，輕松地就能統(tǒng)計(jì)每天幼兒的體溫情況诵冒，再也不用擔(dān)心信息太多刷屏或者還要一個(gè)個(gè)去核對(duì)哪些學(xué)生還沒有報(bào)體溫的凯肋。針對(duì)幼兒在園出現(xiàn)的共性問題或幼兒園需要家長(zhǎng)配合的地方，我們會(huì)錄制一些簡(jiǎn)短的微課汽馋，簡(jiǎn)單明了的告訴家長(zhǎng)需要注意的地方侮东。通過這樣的方法午笛，本班家長(zhǎng)每次都能積極主動(dòng)地完成老師布置的小任務(wù)。例如本園目前正在打造足球特色園苗桂，面前全園家長(zhǎng)征集足球相關(guān)文化作品，而本班家長(zhǎng)共20位家長(zhǎng)參加了活動(dòng)告组，其中16位家長(zhǎng)在本次活動(dòng)中獲得了一煤伟、二、三等獎(jiǎng)木缝，獲獎(jiǎng)率占全園的60%以上便锨。利用信息技術(shù)管理加強(qiáng)了家校的聯(lián)系，也讓家校溝通變得更輕松我碟。例如4月份我們結(jié)合世界讀書日放案，我們以“親親晚安寶貝——親子閱讀”為主題，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子們每日共讀一本書矫俺，沒想到得到家長(zhǎng)的積極相應(yīng)吱殉。讓我更高興的是越來越多的爸爸也加入了其中，家長(zhǎng)們紛紛將自己和孩子共讀的照片進(jìn)行打卡厘托，后面小朋友們也開始嘗試自己講述故事來進(jìn)行打卡友雳。
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三、創(chuàng)設(shè)和諧班級(jí)氛圍铅匹，攜手共同發(fā)展押赊。
在每周二的班務(wù)會(huì)中，由于園內(nèi)也要召開全園會(huì)包斑，為了保證班級(jí)工作的有效開展流礁，所以班級(jí)教師會(huì)統(tǒng)一約個(gè)時(shí)間以微信視頻的方式開展班務(wù)會(huì)。有時(shí)候遇到事情較多的時(shí)候罗丰，我們會(huì)增加微信視頻會(huì)議次數(shù)神帅。就這樣，班級(jí)三位老師配合的十分默契丸卷，經(jīng)常在園內(nèi)的比賽中獲獎(jiǎng)枕稀。俗話說：“活到老學(xué)到老”，我們從小聽到大谜嫉，在工作以后更加能體會(huì)到這句話∥溃現(xiàn)在時(shí)代發(fā)展快速，小朋友現(xiàn)在學(xué)習(xí)的很多東西沐兰，我們有時(shí)發(fā)現(xiàn)自己也沒有接觸過哆档，所以學(xué)習(xí)新的知識(shí)、了解科學(xué)是我們不可缺的住闯。要把工作做的更好瓜浸，我們必須學(xué)會(huì)總結(jié)反思工作澳淑，在反思中實(shí)踐學(xué)習(xí)。多參加學(xué)習(xí)講座插佛，了解教育的方向杠巡。于是班級(jí)三位教師成立了一個(gè)小打卡群，每天班級(jí)教師堅(jiān)持閱讀相關(guān)教育書籍雇寇，并把自己的閱讀體會(huì)每晚10點(diǎn)之前發(fā)到小打卡群氢拥。通過這樣的閱讀活動(dòng)，不僅可以提高我們自己的知識(shí)面锨侯，也讓我們面對(duì)孩子在教育中出現(xiàn)的問題能得到有效的解決嫩海。本班級(jí)的保育老師從剛開始懼怕和家長(zhǎng)溝通，到現(xiàn)在可以很自如地和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通囚痴，家長(zhǎng)們對(duì)保育老師的工作也非常認(rèn)可叁怪。
? ? ? 班主任是班級(jí)工作的管理者，班主任管理工作直接影響幼兒的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣發(fā)展深滚。而各種新型現(xiàn)代班級(jí)管理信息技術(shù)的不斷革新和廣泛運(yùn)用奕谭，給我們的班級(jí)管理工作開展帶來了極大的便利，現(xiàn)代班級(jí)信息管理技術(shù)在其中起到的作用也毋庸置疑成箫。但這并不一定意味著就要完全否定傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式和教學(xué)策略展箱。在這個(gè)教育信息化高速發(fā)展的全新時(shí)代，面對(duì)各種新形勢(shì)蹬昌、新挑戰(zhàn)混驰，作為一線德育工作者，班主任應(yīng)該堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)皂贩、不斷深化學(xué)習(xí)栖榨，開闊視野，更新新的教育教學(xué)理念明刷，讓傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式與應(yīng)用現(xiàn)代信息管理技術(shù)發(fā)揮各自最大的優(yōu)勢(shì)婴栽，相互交叉融合，形成一套多元化的辈末、有效的治班策略愚争，科學(xué)地設(shè)計(jì)管理好班級(jí)，做一名“現(xiàn)代化”的班主任挤聘。
