? 第九章（P213-P232)
? ? 1.教學(xué)設(shè)計(jì)的吸引力是什么意思？有吸引力的任務(wù)有什么特點(diǎn)聊疲？教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性是什么意思尖奔？學(xué)生在什么情況下學(xué)習(xí)最有效搭儒？最佳設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)？（P217—P219）
教學(xué)設(shè)計(jì)的吸引力指不同學(xué)習(xí)者都能發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)是發(fā)人深省的提茁、引人入勝的淹禾、充滿活力的。設(shè)計(jì)可以使學(xué)生深入主題茴扁，激發(fā)欲望铃岔、探秘、或挑戰(zhàn)等本能需求峭火，使之參與到課堂中毁习。有吸引力的任務(wù)可以使學(xué)生享受學(xué)習(xí)過(guò)程，投入到有意義的智力活動(dòng)中卖丸，關(guān)注大概念和重要的表現(xiàn)性挑戰(zhàn)纺且。
教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性指教學(xué)設(shè)計(jì)幫助學(xué)習(xí)者在完成有價(jià)值的任務(wù)時(shí)變得更有勝任力，更有成效稍浆。學(xué)習(xí)活動(dòng)在智力參與時(shí)最有成效载碌。
最佳設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：基于真實(shí)和明確的挑戰(zhàn)；動(dòng)手操作活動(dòng)貫穿始終衅枫，和傳統(tǒng)教學(xué)相比嫁艇，前期“教”的負(fù)擔(dān)減輕；關(guān)注有趣的和重要的想法弦撩、疑問(wèn)步咪，問(wèn)題、難題益楼；有明顯的真實(shí)世界應(yīng)用歧斟，因此對(duì)學(xué)習(xí)者有意義；強(qiáng)大的反饋系統(tǒng)偏形，提供從反復(fù)試驗(yàn)中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)静袖；個(gè)性化的方法，即存在不止一種完成任務(wù)的方法俊扭，提供適應(yīng)過(guò)程所需的空間队橙，及依據(jù)個(gè)體風(fēng)格、興趣和需求而定的目標(biāo)；清晰的模型和建模捐康；預(yù)留時(shí)間來(lái)關(guān)注反思仇矾；方法、分組和任務(wù)的多樣性解总；為冒險(xiǎn)提供安全環(huán)境贮匕；教師的角色類(lèi)似于協(xié)調(diào)者或教練；和傳統(tǒng)的課堂體驗(yàn)相比有更多的沉浸體驗(yàn)花枫；自始至終具有清晰的全局觀念刻盐，部分和整體之間不斷進(jìn)行流暢的互動(dòng)。
? ? 2.為什么最佳設(shè)計(jì)要兼具吸引力與有效性呢劳翰？您能反思一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)敦锌，依據(jù)最佳設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，進(jìn)行優(yōu)化嗎佳簸？
追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)的成果在一定程度上是由于我們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)及其組織的建議反應(yīng)出這一共識(shí)乙墙。日常設(shè)計(jì)會(huì)在吸引力與有效性之間搖擺，走入兩個(gè)極端生均，要么增加了吸引力听想，但缺失了有效性，比如英語(yǔ)課上導(dǎo)入部分運(yùn)用漢語(yǔ)歌曲導(dǎo)入马胧，只是興趣激發(fā)汉买，但與設(shè)計(jì)中的目標(biāo)語(yǔ)言無(wú)關(guān)；要么有效性很強(qiáng)漓雅，但吸引力不強(qiáng)录别，學(xué)生不喜歡朽色。比如常態(tài)課，直入課堂的重點(diǎn)知識(shí)，但缺少環(huán)境創(chuàng)設(shè)抒和，沒(méi)有語(yǔ)境分苇，語(yǔ)言知識(shí)只是死知識(shí)。
? ? 3.請(qǐng)看圖表9.1與圖表9.2梢褐，設(shè)計(jì)應(yīng)該屬于哪個(gè)階段旺遮？為什么兩張圖表都沒(méi)有對(duì)“教學(xué)”這個(gè)詞匯給予強(qiáng)調(diào)呢？（P214）
設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)屬于階段3盈咳，是在預(yù)期結(jié)果和評(píng)估證據(jù)之后的具體設(shè)計(jì)耿眉。教學(xué)設(shè)計(jì)要更多思考學(xué)生的學(xué)，而不是教師的教鱼响。因此鸣剪，要站在學(xué)生立場(chǎng)上設(shè)計(jì)教學(xué)。以什么方式吸引學(xué)生，以什么方式幫助學(xué)生理解筐骇，以什么方式提供教學(xué)活動(dòng)债鸡，如何幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)作出評(píng)估等。
? ? 4.教學(xué)計(jì)劃中的WHERETO要素強(qiáng)調(diào)了哪些關(guān)鍵的思考铛纬？（P220）
W-確保學(xué)生了解所學(xué)單元的目標(biāo)以及原因
H-從一開(kāi)始就吸引學(xué)生并保持他們的注意力
E-為學(xué)生提供必要的經(jīng)驗(yàn)厌均、工具、知識(shí)告唆、以及技能來(lái)實(shí)現(xiàn)表現(xiàn)目標(biāo)
R-為學(xué)生提供大量機(jī)會(huì)來(lái)重新思考大概念棺弊，反思進(jìn)展情況，并修改自己的設(shè)計(jì)工作
E-為學(xué)生評(píng)估進(jìn)展和自我評(píng)估提供機(jī)會(huì)
T-量體裁衣悔详，反映個(gè)人的天賦镊屎、興趣、風(fēng)格和需求
O-合理組織茄螃，以使學(xué)生獲得深刻理解缝驳，而非膚淺了解。
? ? 5.教學(xué)計(jì)劃中的W指什么归苍？如何確保學(xué)生了解所學(xué)單元的目標(biāo)以及原因用狱，學(xué)生必須明確回答哪些問(wèn)題？對(duì)您的教學(xué)有什么啟示拼弃？(P220-P221)
W指學(xué)習(xí)方向（where）和原因（why）
我們的目標(biāo)是什么夏伊？我們已有哪些基礎(chǔ)？為什么要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)吻氧？學(xué)生具體履行的職責(zé)是什么溺忧？評(píng)估學(xué)生理解的指標(biāo)是什么？
確保學(xué)生了解所學(xué)單元的目標(biāo)及原因意味著要對(duì)大概念盯孙、基本問(wèn)題鲁森、預(yù)期表現(xiàn)及評(píng)估標(biāo)志進(jìn)行充分剖析，要求教師對(duì)預(yù)期學(xué)習(xí)進(jìn)行基本說(shuō)明-確定哪些是最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容振惰，以及為什么這些內(nèi)容值得學(xué)習(xí)歌溉。W還提醒教師幫助學(xué)生清楚地知道預(yù)期表現(xiàn)并牢記于心。這些預(yù)期表現(xiàn)將揭示學(xué)生的理解程度骑晶。在單元或課程學(xué)習(xí)過(guò)程中痛垛，要讓學(xué)生盡可能早了解他們?cè)谡n程結(jié)束時(shí)要掌握的關(guān)鍵問(wèn)題和具體表現(xiàn)。
對(duì)于英語(yǔ)課而言桶蛔，教師對(duì)單元進(jìn)行what匙头、why、how的分析至關(guān)重要仔雷。通常what分析不難蹂析，難在其他兩個(gè)抖剿，這是確定單元目標(biāo)及為什么是這個(gè)單元目標(biāo)的關(guān)鍵。單元目標(biāo)是課堂的方向识窿，決定課堂的內(nèi)容及要培養(yǎng)的學(xué)生的能力斩郎。同時(shí)，對(duì)課程結(jié)束后的表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)置也是特別需要注意的喻频。因?yàn)樗跻耍憩F(xiàn)性任務(wù)決定了學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解。
? ? 6. 細(xì)讀《麥田里的守望者》單元開(kāi)場(chǎng)白甥温，與典型的“開(kāi)卷”策略锻煌，有什么不同？對(duì)于明確目標(biāo)姻蚓，你得到了哪些啟示宋梧？(P222-P223)
典型的開(kāi)卷是下發(fā)印刷書(shū)籍、瀏覽閱讀作業(yè)大綱狰挡，按等級(jí)要求進(jìn)行考查捂龄，但《麥田的守望者》的開(kāi)場(chǎng)以角色扮演方式寫(xiě)一份醫(yī)院診斷報(bào)告，以第三者口氣給霍頓父母寫(xiě)一封信加叁，解釋霍頓做錯(cuò)了什么倦沧，以此確定單元目標(biāo)及即表現(xiàn)性任務(wù)。以他者眼光描寫(xiě)霍頓它匕，對(duì)霍頓看法的逐漸變化作為理解的過(guò)程展融，以給下一級(jí)學(xué)生講授作為理解的評(píng)估。
啟示：目標(biāo)可以抽象豫柬，但設(shè)計(jì)要變成學(xué)生能掌握的告希、清楚的、實(shí)際的任務(wù)和指標(biāo)烧给。
? ? 7.如何在學(xué)習(xí)初期對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行診斷性評(píng)估呢燕偶？（P223-P224）
一種高效的、有效的创夜、應(yīng)有廣泛的診斷性技術(shù)是K-W-L杭跪。（也叫前測(cè)）
單元開(kāi)始時(shí)仙逻，老師要求學(xué)生明確關(guān)于這個(gè)主題他們已經(jīng)知道哪些內(nèi)容驰吓，他們的反饋將列在K-W-L中。該列表讓教師對(duì)學(xué)生已有先前知識(shí)有直觀的認(rèn)識(shí)系奉，同時(shí)又揭示可能的存在檬贰、需要澄清的誤解。接下來(lái)缺亮，要確定他們想要知道這個(gè)主題的哪些內(nèi)容翁涤，并提出疑問(wèn)，這也記錄在表格中，提示教師在哪些學(xué)生可能感興趣的領(lǐng)域會(huì)產(chǎn)生用于教學(xué)的機(jī)會(huì)葵礼。然后号阿，學(xué)生將獲得的事實(shí)性知識(shí)和大概念記錄在L 中，最為對(duì)關(guān)鍵學(xué)習(xí)的記錄鸳粉。
在表現(xiàn)性領(lǐng)域扔涧，有一種更為正式且廣泛使用的方法，就是在單元開(kāi)始前先進(jìn)行不分等級(jí)的前測(cè)届谈，將其作為明確的前后測(cè)評(píng)估測(cè)略的一部分枯夜，獲得有關(guān)理解提升的寶貴證據(jù)，特別是對(duì)所提出的問(wèn)題帶有重要誤解的情況下艰山。
不管哪種具體技術(shù)湖雹，來(lái)自診斷性評(píng)估的信息能夠引導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的需求和知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。但教師要在教學(xué)大綱中留出空間曙搬，以便根據(jù)反饋信息進(jìn)行調(diào)整摔吏，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)應(yīng)用反饋信息。這種內(nèi)在靈活性是有效教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要的方面纵装。
? ? 8.教學(xué)計(jì)劃中的H指什么舔腾？基于H要素的理解，“學(xué)習(xí)不應(yīng)只是接受（或者反饋）教師和教師提供的信息搂擦，更應(yīng)該建構(gòu)理解”這樣的觀點(diǎn)稳诚，您認(rèn)為學(xué)生典型的誤解是什么？（P224-P225）
H指吸引與保持（hook hold）
誤區(qū)是學(xué)生不愿意刻苦學(xué)習(xí)瀑踢，認(rèn)為接受老師的問(wèn)題或教材的信息即可扳还，知識(shí)是老師教的，老師是知識(shí)的擁有者橱夭，事實(shí)上氨距，知識(shí)是建構(gòu)來(lái)的。學(xué)校的解決措施是聚焦外部刺激而不是挖掘知識(shí)的內(nèi)在魅力與本質(zhì)的方式棘劣。
目標(biāo)設(shè)計(jì)既不能一味迎合學(xué)生俏让，也不應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)壞結(jié)果恐懼，設(shè)計(jì)面對(duì)的挑戰(zhàn)是要更有效的挖掘內(nèi)在動(dòng)機(jī)茬暇，讓知識(shí)值得學(xué)習(xí)首昔。學(xué)習(xí)也不是枯燥的，更不是零散的糙俗，要提升教師的能力激發(fā)學(xué)生的思想勒奇、好奇心、動(dòng)力巧骚。圍繞激勵(lì)性問(wèn)題和挑戰(zhàn)性問(wèn)題組織教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生持續(xù)參與的有效方法赊颠。新穎的理論格二、悖論、不協(xié)調(diào)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)將刺激人們的好奇心和研究欲望竣蹦。
? ? 9.“教育應(yīng)該是一種癢的狀態(tài)顶猜，而不是撓的動(dòng)作”，請(qǐng)針對(duì)227頁(yè)“時(shí)間倒流”痘括、229頁(yè)的歷史課與物理課案例驶兜，談?wù)勀睦斫狻?/p>
最具吸引力的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)包括有趣的、神秘的远寸、刺激的挑戰(zhàn)抄淑。“吸引力”不是外在的而是內(nèi)在的屬性驰后。
激發(fā)學(xué)生吸引力肆资，可以對(duì)正式的基本問(wèn)題介紹，可以直接描述灶芝，可以推導(dǎo)郑原。也可以是學(xué)生沉浸在謎題中，讓他們接受現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的挑戰(zhàn)夜涕，通過(guò)角色扮演來(lái)從不同角度探討問(wèn)題等犯犁。
新穎的理論、悖論女器、不協(xié)調(diào)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)將刺激人們的好奇心和研究欲望酸役。最有吸引力和最有效的課程是圍繞爭(zhēng)論或反對(duì)意見(jiàn)組織起來(lái)的。非常規(guī)事實(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)主題的最初興趣驾胆。神秘始終是引發(fā)學(xué)生思考的有效方法涣澡，特別是當(dāng)答案能夠引發(fā)基本問(wèn)題時(shí)更是如此。
? ? 10.激發(fā)學(xué)生智力興趣的條件是什么丧诺？ (P231)教學(xué)計(jì)劃中的H為您設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)了哪些啟示呢入桂？
激發(fā)學(xué)生智力興趣的條件是：超越愉悅，關(guān)注本質(zhì)驳阎。
挑戰(zhàn)學(xué)生智慧的問(wèn)題抗愁、情景與故事（而不僅僅是書(shū)本知識(shí)），使學(xué)生立即沉浸其中呵晚。
思維激蕩蜘腌、震撼體驗(yàn)、個(gè)人鏈接劣纲、對(duì)一個(gè)問(wèn)題的不同觀點(diǎn)或多角度思考逢捺。
啟示：H帶給我的啟示是谁鳍，設(shè)計(jì)好找準(zhǔn)錨點(diǎn)癞季，引發(fā)思維交集點(diǎn)劫瞳，設(shè)置挑戰(zhàn)性問(wèn)題和激勵(lì)性問(wèn)題；同時(shí)課堂要挖掘知識(shí)的內(nèi)在魅力绷柒。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)有價(jià)值志于、有意義。有趣废睦、神秘伺绽、刺激設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。教學(xué)同時(shí)也要讓學(xué)生體驗(yàn)嗜湃，感受奈应，與真實(shí)生活深度鏈接，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)有用處购披。
