5.學習評價與學業(yè)水平考試
與《課程標準(2011年版)》相比，《課程標準(2022年版)》強調學習評價要基于學業(yè)質量對所反映的核心素養(yǎng)(運動能力饺饭、健康行為、體育品德)水平及學生的體育與健康課程學習情況進行判斷與評估，評價內容的選擇要包括運動能力的發(fā)展躬络、健康行為的形成和體育品德的養(yǎng)成;學業(yè)水平考試要能反映學生核心素養(yǎng)發(fā)展狀況，命題設計要以考查學生核心素養(yǎng)水平為測試目的搭儒。
6. 教學研究與教師培訓
與《課程標準(2011年版)》相比穷当，《課程標準(2022年版)》增加了“教學研究與教師培訓”。教學研究與教師培訓是落實課程標準精神和要求的有效手段與途徑淹禾，是提高課程教學設計與實施質量的重要保障馁菜。教育行政部門、教研部門铃岔、學校應承擔起落實和推進課程改革的重要職責汪疮，有效開展體育與健康課程教學研究與教師培訓。《課程標準(2022年版)》提出:教師要樹立“教學即研究”的課程意識智嚷，開展體育與健康教學實踐問題研究;各校應立足實際完善教研體系卖丸、健全教研制度;各地應開展省、市盏道、縣三級培訓稍浆，主要面向教育行政部門管理人員、教研部門管理人員猜嘱、學校校長衅枫，以及學校教學管理人員、體育教研員和體育教師等;采用多種培訓形式朗伶，開展線下線上培訓为鳄，以促進全體教師更新教育教學觀念，提高對課程標準精神腕让、要求和實施意義的認識孤钦，提升專業(yè)素養(yǎng)。
