統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級下冊第一課《古詩三首》踊淳，第一首是宋代范成大的《四時田園雜興（其三十一）》驻呐，第二首是宋代詩人楊萬里的《稚子弄冰》唠粥，第三首也是宋代的詩人寫的詩——雷震的《村晚》蒜焊。這三首詩描寫的時宋代時期兒童的童年生活匀谣，切合本單元的人文主題“童年生活”照棋。
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的古詩學(xué)習(xí)方法，在古詩教學(xué)的課堂上武翎，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品賞古詩的烈炭。
1.解詩題
2.知作者
3.讀詩句
4.解詩意
5.品詩句
6.體會情感
在學(xué)習(xí)這三首古詩時，我先讓學(xué)生熟讀這三首古詩后频，然后采用古詩學(xué)習(xí)六步法——解詩題梳庆、知作者、讀詩句卑惜、解詩意膏执、品詩句、體會情感引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詩意及表達(dá)的思想情感露久。最后讓學(xué)生說一說這三首古詩的相同和不同更米。課后布置作業(yè)：根據(jù)古詩內(nèi)容，展開想象毫痕，選擇其中一首改寫成短文征峦。
要想讓學(xué)生充分理解古詩的詩意，體會作者表達(dá)的思想情感消请，還需要補充一下背景資料栏笆，講解一些學(xué)生不了解的知識。
《四時田園雜興（其三十一）》是宋代詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組田園詩臊泰，共六十首蛉加，分為“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組，描寫農(nóng)村春缸逃、夏针饥、秋、冬的哥季節(jié)的景象和農(nóng)民生活需频。
在學(xué)生基本理解詩意的基礎(chǔ)上丁眼，我讓學(xué)生說一說本首詩描寫的是哪一個季節(jié)？學(xué)生一時難以從詩句中找出能夠體現(xiàn)季節(jié)的字眼昭殉。猜測是春季苞七，理由是“耘田”藐守。“耘田”是在田間除草莽鸭。這時我及時補充“春耕”“春種”的知識吗伤，讓學(xué)生明白農(nóng)民一般是春天把土地翻松，等到清明前后硫眨，把種子種在地里，到了初夏時節(jié)巢块，種子發(fā)芽礁阁，長出莖葉，這時族奢，莊稼地里的草也跟著一起鉆出地面姥闭，茁壯成長，農(nóng)民這時候忙著除去田里的雜草越走，讓莊稼汲取更多的養(yǎng)分棚品，快速生長，所以廊敌，這首詩描寫的是初夏時節(jié)铜跑。而且，這個季節(jié)骡澈，開始晝長夜短锅纺，氣候溫暖，白天鋤草肋殴，夜晚搓麻囤锉，勤勞忙碌，生機勃勃护锤。
學(xué)習(xí)《稚子弄冰》這首古詩時官地，我主要給學(xué)生講解了一下“稚子金盆脫曉冰”的意思。現(xiàn)在的孩子烙懦，尤其是城里的孩子驱入，冬天基本上沒有見過冰。屋里有暖氣修陡，上下學(xué)有小汽車接送沧侥，很少感受到冬天的寒冷，再加上近幾年冬天不下雪魄鸦，對“冰”不熟悉宴杀。對這句詩的理解有難度，我就把金盆脫曉冰的情形根據(jù)我的理解給學(xué)生進(jìn)行了講解拾因，學(xué)生感受到了宋代兒童童真童趣旺罢。
《村晚》這首詩的前兩句是對鄉(xiāng)村水草豐美旷余、傍晚時分日落西山時美麗景象的描述”獯铮“山銜落日浸寒漪”更是寫出了落日掛在西山頭正卧，倒映水中的情形。作為北方的孩子跪解，尤其是居住在高樓里的孩子炉旷，很少與大自然接觸，這樣的美景難以在腦子里形成畫面叉讥。我通過語言的描述窘行，加上在黑板上的簡筆繪畫，幫助學(xué)生展開想象图仓，想象畫面罐盔。
通過對這三首古詩的教學(xué)回顧，我覺得在以下幾個方面還需要改進(jìn)：
1.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人救崔，這一點在我的課堂上沒有充分體現(xiàn)出來惶看。很多時候是老師的教代替了學(xué)生的學(xué)，阻礙了學(xué)生的發(fā)展六孵。
2.“鉦”“磬”是古代樂器纬黎，當(dāng)學(xué)生不知道時，應(yīng)該圖片呈現(xiàn)狸臣，幫助學(xué)生理解莹桅。
3.“草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪烛亦≌┢茫”這兩句詩句的教學(xué)不應(yīng)該讓老師的講解代替學(xué)生的想象，應(yīng)該先讓學(xué)生說說你仿佛看到了什么煤禽，然后再讓學(xué)生看看圖铐达，看看你的想象是否與圖片中的景致相一致。
4.課后“選做”布置成了晚上作業(yè)檬果，班里有幾位學(xué)生寫得非常好瓮孙，進(jìn)行了交流分享。在分享的過程中选脊，我感受到學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力還是非常強的杭抠。通過分享，也激起更多學(xué)生的創(chuàng)作欲望恳啥。所以偏灿，要相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生钝的，不能包辦代替翁垂。
由此铆遭，我總結(jié)出，古詩教學(xué)應(yīng)該教朗誦沿猜，教理解枚荣，教想象，教表達(dá)啼肩，教學(xué)生查找資料橄妆，理解詩人的寫作背景，不能包辦祈坠，要給學(xué)生想象的空間呼畸，給學(xué)生展示的機會。
