1.我學(xué)到了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？（要求：展示一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)围来，標(biāo)出處）
過度簡單化：過度簡單化不只是使復(fù)雜的思想比較容易理解匾浪，它也歪曲和扭曲思想皇帮。過度簡單化不是讓人們有知，而是誤導(dǎo)他們蛋辈。
2.我之前是怎么想的属拾？（要求：調(diào)出自己的舊知識(shí)）
過度簡單化就是把復(fù)雜的事情過度概括。
3.我之前的想法怎么樣冷溶？（要求：找出新舊知識(shí)間的不一致渐白，更新自己的認(rèn)識(shí)）
我之前的想法是錯(cuò)誤的，它并不是指對(duì)一件事情的過度概括逞频，而是指只看到了事情的個(gè)體而并非整體纯衍。
4.我應(yīng)該怎么想才對(duì)？（要求：展示能關(guān)聯(lián)到的一切苗胀，可解釋現(xiàn)象襟诸、可關(guān)聯(lián)其他知識(shí)、現(xiàn)象基协、議題歌亲、事實(shí)等，可比較澜驮、可分類陷揪、可找因果等）
過度簡單化是指我們只關(guān)注我們自己所關(guān)心的、能夠影響我們的方面，而對(duì)其他方面一帶而過悍缠，或者可以說從來都沒有考慮到卦绣。
想到了老師在面對(duì)課上一位同學(xué)請(qǐng)假去參加其他課程時(shí)討論的情況，記得當(dāng)時(shí)有提到過“過度簡單化”飞蚓，把評(píng)價(jià)一門課的質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)歸于“老師態(tài)度好”滤港、“學(xué)習(xí)氛圍好”、“可反復(fù)學(xué)”等玷坠，但并沒有考慮到考核一門課質(zhì)量的核心因素蜗搔。
5.我怎樣才能用上它？（要求：反思自己八堡，優(yōu)化決策樟凄，詳細(xì)展示情景，參考5W2H：who,where,why,what,when,how,how much）
（1）寫作業(yè)追求速度而不追求質(zhì)量
作業(yè)對(duì)于我們來說一點(diǎn)都不陌生兄渺，很多時(shí)候缝龄，我們?cè)谠u(píng)定一份作業(yè)完成時(shí)，經(jīng)常會(huì)把時(shí)間放在第一位挂谍。舉個(gè)例子：在上系統(tǒng)運(yùn)行與設(shè)計(jì)時(shí)叔壤，第二節(jié)課老師會(huì)布置課后作業(yè)，讓我們完成后提交到學(xué)習(xí)通平臺(tái)口叙，一般都是第二節(jié)課快下課前炼绘，老師會(huì)說：“我看后臺(tái)不少同學(xué)已經(jīng)提交了，棒棒的妄田，其他同學(xué)也盡快提交哦俺亮，別忘截止時(shí)間∨蹦牛”這句話我認(rèn)為是對(duì)作業(yè)完成評(píng)定的過度簡單化脚曾，作業(yè)完成速度固然重要，但是核心是作業(yè)的質(zhì)量启具，即使很快地提交了作業(yè)本讥，但是作業(yè)做的不完整、并沒有百分之百完成鲁冯，我認(rèn)為拷沸，這并不是一個(gè)好現(xiàn)象。
（2）沒有人能比我們自己更了解自己
我認(rèn)為這句話也是過度簡單化薯演∽采郑可能這句話在某些場(chǎng)合是對(duì)的，比如說：個(gè)人的思想與規(guī)劃涣仿、個(gè)人豐富的經(jīng)驗(yàn)等勤庐，但是，所謂的“當(dāng)局者迷”好港，在很多時(shí)候愉镰，我自己也會(huì)有關(guān)注不到的地方，這時(shí)候?qū)τ谖叶跃冢瑒e人就會(huì)成為我更好了解自己的途徑丈探。可以改為：某些時(shí)候拔莱，我們了解自己勝過他人碗降。
